ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการสอนภาษาอังกฤษแบบโครงงานโดยใช้ภูมิปัญญาผ้าครั่งจังหวัดลำปางที่มีต่อทักษะการพูดภาษาอังกฤษและทักษะการคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนเทศบาล 6 (วัดป่ารวก) อำเภอเมือง จังหวัดลำปาง ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 9 คน ซึ่งเป็นนักเรียนทั้งหมดในชั้นเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยแบ่งเป็น 2 ประเภท ได้แก่ 1) เครื่องมือที่ใช้ในการดำเนินการทดลอง คือ แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษแบบโครงงานโดยใช้ภูมิปัญญาผ้าครั่งจังหวัดลำปาง และ 2) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบทดสอบทักษะการพูดภาษาอังกฤษก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ แบบประเมินคุณภาพโครงงานด้านทักษะการพูดภาษาอังกฤษ เกณฑ์การประเมินทักษะการพูดภาษาอังกฤษ แบบประเมินตนเองด้านทักษะการพูดภาษาอังกฤษ และแบบประเมินทักษะการคิด วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีสำหรับกลุ่มตัวอย่างที่ไม่เป็นอิสระต่อกัน (Dependent Samples t-test)

ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนมีคะแนนทักษะการพูดภาษาอังกฤษหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลอง โดยมีคะแนนเฉลี่ยก่อนการทดลองเท่ากับ 8.28 คะแนน (S.D. = 1.50) และหลังการทดลองเท่ากับ 11.72 คะแนน (S.D. = 1.46) ซึ่งแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 (t = 14.22, df = 8, p < .001) ) เมื่อพิจารณาผลการประเมินคุณภาพโครงงานด้านทักษะการพูดภาษาอังกฤษโดยรวมอยู่ในระดับดีมาก (x&#772; = 2.47, S.D. = 0.502) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านความสมจริงในการใช้ภาษามีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด อยู่ในระดับดีมาก (x &#773; = 2.56, S.D. = 0.506) ขณะที่ความถูกต้องของภาษามีค่าเฉลี่ยต่ำสุด อยู่ในระดับดี (x &#773; = 2.30, S.D. = 0.724) สำหรับผลการประเมินตนเองด้านทักษะการพูดภาษาอังกฤษโดยรวมอยู่ในระดับดี (x&#772; = 3.93, S.D. = 0.465) เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ด้านประสิทธิผลในการสื่อสารมีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด (x&#772; = 4.33, S.D. = 0.500) ขณะที่ด้านความถูกต้องในการใช้ภาษามีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด อยู่ในระดับดี (x&#772; = 3.56, S.D. = 0.527) 2) ผลการประเมินทักษะการคิดของนักเรียนโดยรวมอยู่ในระดับดี (x&#772; = 2.49, S.D. = 0.689) และเมื่อจำแนกตามขั้นตอนการดำเนินโครงงาน พบว่าค่าเฉลี่ยทักษะการคิดมีแนวโน้มสูงขึ้นตามลำดับ โดยขั้นก่อนดำเนินโครงงานอยู่ในระดับพอใช้ (x&#772; = 1.79, S.D. = 0.583) ขั้นระหว่างดำเนินโครงงานอยู่ในระดับดี (x&#772; = 2.53, S.D. = 0.514) และขั้นหลังดำเนินโครงงานอยู่ในระดับดี (x&#772; = 3.10, S.D. = 0.576)

ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า การสอนภาษาอังกฤษแบบโครงงานโดยใช้ภูมิปัญญาผ้าครั่งจังหวัดลำปางสามารถช่วยส่งเสริมทักษะการพูดภาษาอังกฤษและเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ใช้กระบวนการคิดผ่านการวางแผน การลงมือปฏิบัติ การแก้ปัญหา และการนำเสนอผลงาน ตลอดจนเชื่อมโยงการเรียนรู้ภาษาอังกฤษกับภูมิปัญญาท้องถิ่นอย่างมีนัยสำคัญ

คำสำคัญ: การสอนภาษาอังกฤษแบบโครงงาน, ภูมิปัญญาผ้าครั่งจังหวัดลำปาง, ทักษะการพูดภาษาอังกฤษ, ทักษะการคิด

เว็บน่าสนใจ