ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง: การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในด้วย LKN Trust Model ร่วมกับกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูสู่คุณภาพผู้เรียน โรงเรียนบ้านเหล่ากล้วยโนนสมพร

ผู้วิจัย: นางสาวทศณันค์ เอบุญมา

ปีที่วิจัย: 2566-2569

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานและสภาพปัจจุบันของการนิเทศภายในและการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 2) พัฒนารูปแบบการนิเทศภายในด้วย LKN Trust Model ร่วมกับกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 3) ทดลองใช้และพัฒนารูปแบบฯ และ 4) ประเมินประสิทธิผลของรูปแบบฯ เพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูสู่คุณภาพผู้เรียน โรงเรียนบ้านเหล่ากล้วยโนนสมพร

กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 1 คน ครูผู้สอน จำนวน 8 คน และนักเรียนชั้นปฐมวัยปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 76 คน และปีการศึกษา 2569 จำนวน 85 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ รูปแบบการนิเทศภายใน คู่มือการใช้รูปแบบ แบบประเมินสมรรถนะครู และแบบประเมินคุณภาพผู้เรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย (X̄) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)

ผลการวิจัยพบว่า:

1. ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐาน พบว่า โรงเรียนขนาดเล็กมีความจำเป็นต้องใช้วิธีการนิเทศที่เน้นความเป็นกัลยาณมิตร ลดความทางการ เพื่อให้ครูเกิดความไว้วางใจ โดยรูปแบบการนิเทศภายใน LKN Trust Model ที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 5 องค์ประกอบหลัก คือ L (Listening: การรับฟัง), K (Kindness: ความเมตตากรุณา), N (Networking: การร่วมมือเป็นเครือข่าย), Trust (ความไว้วางใจ) และ Model (กระบวนการนิเทศ 4 ขั้นตอน: วางแผน นิเทศ สะท้อนคิด และประเมินผล) มีความเหมาะสมเชิงโครงสร้างตามความเห็นของผู้เชี่ยวชาญอยู่ในระดับมากที่สุด (X̄ = 4.85, S.D. = 0.15)

2. ผลการทดลองใช้และพัฒนารูปแบบฯ (ปีการศึกษา 2567-2568) พบว่า การขับเคลื่อนร่วมกับกระบวนการ PLC จัดแบ่งกลุ่มครูเป็น 2 กลุ่มย่อย ทำให้เกิดความคล่องตัวในการปฏิบัติงาน ส่งผลให้เกิดการปรับปรุงกระบวนการนิเทศให้ยืดหยุ่นและสอดคล้องกับภาระงานของครูในโรงเรียนขนาดเล็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ

3. ผลการประเมินประสิทธิผลของรูปแบบฯ ในปีการศึกษา 2569 พบว่า

- สมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของครูทั้ง 8 คน หลังการใช้รูปแบบฯ อยู่ในระดับสูงมาก (X̄ = 4.68, S.D. = 0.22) ซึ่งสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบฯ อย่างมีนัยสำคัญ

- คุณภาพของผู้เรียน (นักเรียน 85 คน) ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ภาพรวมอยู่ในระดับดีเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ 88.24 และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับสถานศึกษามีค่าเฉลี่ยสูงขึ้นร้อยละ 4.50 เมื่อเปรียบเทียบกับปีการศึกษา 2566

สรุปได้ว่า รูปแบบการนิเทศภายในด้วย LKN Trust Model ร่วมกับกระบวนการ PLC สามารถพัฒนาสมรรถนะครูและยกระดับคุณภาพผู้เรียนของโรงเรียนขนาดเล็กได้อย่างเป็นรูปธรรมและยั่งยืน

คำสำคัญ: การนิเทศภายใน, LKN Trust Model, ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC), การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning), โรงเรียนขนาดเล็ก

Title: Development of an Internal Supervision Model Using the LKN Trust Model in Combination with Professional Learning Community (PLC) Process to Enhance Teachers’ Active Learning Management Competency Towards Student Quality at Ban Lao Kluay Non Somphon School

Researcher: Miss Tasanan Aboonma

Year of Publication: 2027

Abstract

The objectives of this research were to: 1) study the baseline data and current conditions of internal supervision and active learning management; 2) develop an internal supervision model using the LKN Trust Model in combination with the Professional Learning Community (PLC) process; 3) implement and refine the developed model; and 4) evaluate the effectiveness of the model in enhancing teachers’ active learning management competency towards student quality at Ban Lao Kluay Non Somphon School. The target group consisted of 1 school administrator, 8 teachers, and students ranging from Kindergarten 1 to Grade 6, totaling 76 students in the 2023 academic year and increasing to 85 students in the 2026 academic year. The research instruments included the internal supervision model, an implementation manual, a teacher competency assessment form, and a student quality evaluation form. Data were analyzed using percentage, mean (X̄), standard deviation (S.D.), and content analysis.

The research findings revealed the following:

1. Regarding the baseline data, it was found that small-sized schools urgently required a supervision method that emphasizes friendly relationships and reduces formality to foster mutual trust among staff. The developed LKN Trust Model comprises 5 core components: L (Listening), K (Kindness), N (Networking), Trust, and Model (consisting of a 4-step supervision process: Planning, Supervising, Reflecting, and Evaluating). The structural suitability of the model, as validated by experts, was at the highest level (X̄ = 4.85, S.D. = 0.15).

2. Regarding the implementation and refinement of the model during the 2024–2025 academic years, driving the model through the PLC process by dividing the teachers into 2 small subgroups enhanced operational flexibility. This approach successfully allowed the supervision process to be adjusted, making it highly flexible and well-aligned with the workload of teachers in a small-sized school context.

3. Regarding the evaluation of the model’s effectiveness in the 2026 academic year, it was found that:

- The active learning management competency of all 8 teachers after implementing the model was at a very high level (X̄ = 4.68, S.D. = 0.22), which was significantly higher than before the implementation.

- The quality of the 85 students regarding core competencies and desired characteristics was overall at an excellent level, accounting for 88.24%. Furthermore, the school-level learning achievement scores increased by an average of 4.50% compared to the 2023 academic year.

In conclusion, the internal supervision model using the LKN Trust Model in combination with the PLC process can effectively and sustainably enhance teacher competency and elevate student quality in small-sized schools.

Keywords: Internal Supervision, LKN Trust Model, Professional Learning Community (PLC), Active Learning Management

เว็บน่าสนใจ