ผู้วิจัย นางสาวกิติพร โศกสี
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนาจุดตัดร่วมกับการพิจารณาการกำหนดเกณฑ์พื้นที่บน Wright map แต่ละระดับของความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6และ (2) พัฒนาและตรวจสอบคุณภาพของแบบวัดความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนระดับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนขนาดเล็ก ปีการศึกษา 2567 จำนวน 50 คน สังกัดเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 จาก จำนวนประชากรทั้งหมด 2,215 คนด้วยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม พัฒนาแบบวัดประยุกต์ตามโมเดลเชิงโครงสร้าง 3 ระยะคือ ระยะที่ 1 สร้างแผนที่โครงสร้างของความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ (Progress Map) ระยะที่ 2 สร้างแบบวัดความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจตามแผนที่โครงสร้าง (Item/Task Design) ระยะที่ 3 วิเคราะห์โมเดลเชิงโครงสร้างและการแปลผล (Measurement Model/Wright Map) โดยใช้โมเดลราส์ชร่วมกับการพิจารณาบน Wright Map ผลการวิจัยปรากฏดังนี้ (1) แผนที่โครงสร้างความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียน มี 1 มิติ คือ มิติด้านการอ่านเพื่อความเข้าใจ (Reading for Comprehension) โดยอ้างอิงทฤษฎีระดับความซับซ้อนของการคิดในการเรียนรู้ Webb’s Depth of Knowledge (DOK) มี 4 ระดับ คือ ระดับ 1 ไม่สามารถสรุปหรือให้ตอบจากข้อคำถามได้ ซึ่งเป็นระดับต่ำสุด ไปยังระดับสูงสุด คือระดับ 4 วิเคราะห์พฤติกรรมของตัวละครและอธิบายเหตุผลที่อยู่เบื้องหลังประเมินและให้เหตุผลเกี่ยวกับแนวคิดในเรื่องที่อ่าน (2) แบบวัดความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียน มีทั้งหมด 20 ข้อ เป็นข้อคำถามแบบหลายตัวเลือก มีการตรวจให้คะแนนสองค่า คือ 0 ถึง 1 คะแนน
(3) ผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือเป็นไปตามเกณฑ์มาตราฐานการทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา พบว่า (1) หลักฐานความตรง เครื่องมือประเมินมีความตรงตามหลักฐานความตรง เนื้อหาของ คำถาม ข้อคำถามมีค่าความยากครอบคลุมช่วงความสามารถของนักเรียน (2) หลักฐานความเที่ยง พบว่า ค่าความเที่ยงแบบ EAP/PV เท่ากับ 0.794 ค่าความเที่ยงแบบสอดคล้องภายในทั้งฉบับ เท่ากับ 0.80 และ (3) ผลการวิเคราะห์ค่าสถิติความเหมาะสมรายข้อ (item fit) โดยพิจารณาค่า INFIT MNSQ ของข้อคำถามจากการวิเคราะห์ด้วยโมเดลเอกมิติพบว่ามีค่าอยู่ที่ 0.80-1.27 ข้อโดยคำถามเกือบทุกข้ออยู่ในเกณฑ์ที่ยอมรับได้
คำสำคัญ: ทฤษฎีการตอบสนองข้อสอบ, โมเดลเชิงโครงสร้าง, การพัฒนาเครื่องมือวัด, การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ
Abstract
This research aims to (1) develop cut points in conjunction with determining criteria for each level of English reading comprehension ability on a Wright map for elementary school students and (2) develop and validate a test measuring English reading comprehension ability for elementary school students. The sample consisted of 50 sixth-grade students from small schools under Udon Thani Primary Educational Service Area Office 1 for the academic year 2024, selected through cluster random sampling from a population of 2,215 students.
The test was developed based on a three-phase structural model: Phase 1 - Creating a progress map of English reading comprehension ability, Phase 2 - Designing items/tasks according to the structural map, and Phase 3 - Analyzing the structural model and interpretation (Measurement Model/Wright Map) using the Rasch model together with Wright Map considerations.
The research findings are as follows: (1) The structural map of students’ English reading comprehension ability consists of one dimension - Reading for Comprehension - referenced to Webb’s Depth of Knowledge (DOK) theory with 4 levels, ranging from Level 1 (unable to summarize or answer questions, the lowest level) to Level 4 (analyzing character behaviors, explaining underlying reasons, evaluating and reasoning about concepts in the reading material, the highest level). (2) The English reading comprehension test comprised 20 multiple-choice items with dichotomous scoring (0 to 1 point). (3) The quality assessment of the instrument met the standard criteria for educational and psychological testing: (1) Validity evidence showed that the assessment tool has content validity, with item difficulty covering the range of student abilities; (2) Reliability evidence showed an EAP/PV reliability of 0.794 and internal consistency reliability of 0.80; and (3) Item fit statistics analysis, considering INFIT MNSQ values from unidimensional model analysis, showed values ranging from 0.80 to 1.27, with almost all items falling within acceptable criteria.
Keywords: Item Response Theory, Structural Model, Instrument Development, English Reading Comprehension
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
