ครูบ้านนอก

การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน สภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการ

ในการพัฒนารูปแบบการนิเทศภายใน 2) สร้างและพัฒนารูปแบบการนิเทศภายใน 3) เพื่อทดลองใช้

รูปแบบการนิเทศภายใน และ 4) เพื่อประเมินรูปแบบการนิเทศภายใน การวิจัยนี้ เป็นการวิจัยและ

พัฒนา แบ่งวิธีดำเนินการเป็น 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาข้อมูลพื้นฐาน สภาพปัญหาและ

ความต้องการ ผู้ให้ข้อมูล คือ 1) ครูผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 จำนวน 6 คน สำหรับการ

สนทนากลุ่ม (Focus Group Discussion) ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง 2) ผู้ทรงคุณวุฒิในการ

สัมภาษณ์ จำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบวิเคราะห์เอกสาร 2) แบบบันทึกการ

สนทนากลุ่ม 3) แบบสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ ขั้นตอนที่ 2 การสร้างและการตรวจสอบรูปแบบ ผู้ให้

ข้อมูล คือ ผู้ทรงคุณวุฒิในการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบ จำนวน 7 คน

ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบบันทึกการสนทนากลุ่ม และ

2) แบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบ ขั้นตอนที่ 3 การศึกษาผลการทดลอง

ใช้รูปแบบ กลุ่มเป้าหมาย คือ 1) ครูผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 จำนวน 6 คน 2) นักเรียน

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 จำนวน 83 คน ปีการศึกษา 2568 ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) รูปแบบและคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศภายใน 2) แบบประเมิน

สมรรถนะครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3) แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจสำหรับนักเรียน และขั้นตอนที่ 4 การประเมินรูปแบบ ผู้ให้ข้อมูล

คือ 1) ครูผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 จำนวน 6 คน ที่ใช้รูปแบบ 2) ผู้ทรงคุณวุฒิชุดเดิม

จำนวน 7 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง รวมจำนวน 13 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่

1) แบบประเมินความเป็นประโยชน์ ความเป็นไปได้ ความเหมาะสม และความถูกต้องของรูปแบบ

และ 2) แบบสอบถามความพึงพอใจ สำหรับครู สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย

ค่าร้อยละและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐาน สภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการในการพัฒนา

รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการ Coaching ร่วมกับชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อ

ส่งเสริมสมรรถนะครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโรงเรียนบ้านธาตุ “ธาตุศึกษาวิทยา”

พบว่า ครูยังมีปัญหาในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยเฉพาะการออกแบบกิจกรรม

Active Learning การกระตุ้นการคิดวิเคราะห์ และการวัดประเมินผลสมรรถนะ อีกทั้งโรงเรียนมี

ข้อจำกัดด้านจำนวนครู ทำให้มีภาระงานสูง สำหรับการนิเทศภายในรูปแบบเดิมยังเน้นตรวจเอกสาร

ขาดการสังเกตการสอนและการสะท้อนผลอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ครูรู้สึกกังวลมากกว่าการได้รับการ

สนับสนุน ครูมีความต้องการรูปแบบการนิเทศที่ยืดหยุ่น เป็นกัลยาณมิตร โดยใช้กระบวนการ

Coaching และชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อสร้างพื้นที่แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน ลดภาระ

งานเอกสาร ใช้เทคโนโลยีสนับสนุน และเน้นการพัฒนาการจัดการเรียนรู้จากสภาพจริง

2. ผลการสร้างและพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการ Coaching ร่วมกับ

ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

โรงเรียนบ้านธาตุ “ธาตุศึกษาวิทยา” พบว่า รูปแบบการนิเทศภายในที่พัฒนาขึ้นมีองค์ประกอบสำคัญ

ได้แก่ หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการดำเนินงาน การวัดและประเมินผล และปัจจัยสนับสนุน

ความสำเร็จ กระบวนการดำเนินการนิเทศแบบ THAT-U Model ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่

ขั้นตอนที่ 1 Team Planning : T (การวางแผนร่วมกัน) ขั้นตอนที่ 2 Human Coaching : H

(การพัฒนาศักยภาพครูผ่านกระบวนการโค้ช) ขั้นตอนที่ 3 Active PLC : A (การเรียนรู้ร่วมกันผ่าน

ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ) และ ขั้นตอนที่ 4 Transform Teaching : T (การพัฒนาการจัด

การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง) โดยมี Unity : U (ความเป็นหนึ่งเดียว/ความร่วมมือ) เป็นหลักการ

สำคัญที่สนับสนุนการดำเนินงานในทุกขั้นตอน เพื่อให้เกิดความร่วมมือ การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และ

บรรลุเป้าหมายของรูปแบบ และผลการตรวจสอบและประเมินรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า

รูปแบบการนิเทศภายใน มีความเหมาะสมในระดับมากและมีความเป็นไปได้ในการนำไปใช้ในระดับ

มากที่สุด

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการ Coaching ร่วมกับชุมชน

แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

โรงเรียนบ้านธาตุ “ธาตุศึกษาวิทยา” พบว่า

3.1 ผลการศึกษาสมรรถนะครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า

โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกและการจัด

บรรยากาศชั้นเรียน มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด รองลงมา ได้แก่ ด้านการเลือกใช้และพัฒนาสื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยี ด้านการวิเคราะห์ผู้เรียนและออกแบบการเรียนรู้ และ ด้านการวัดและประเมินผลการ

เรียนรู้ตามสภาพจริง ตามลำดับ

3.2 ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียนหลังการใช้รูปแบบการนิเทศภายใน พบว่า

ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ 92.26 มีสมรรถนะ

สำคัญของผู้เรียนอยู่ในระดับดีถึงดีเยี่ยม ร้อยละ 94.70 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์อยู่ในระดับดีขึ้น

ไป ร้อยละ 100 และมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ของครูในระดับมากที่สุด

4. ผลการประเมินรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการ Coaching ร่วมกับชุมชน

แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

โรงเรียนบ้านธาตุ “ธาตุศึกษาวิทยา” พบว่า รูปแบบการนิเทศภายในมีความเป็นประโยชน์

ความเป็นไปได้ ความเหมาะสม และความถูกต้อง อยู่ในระดับมากที่สุด และครูมีความพึงพอใจต่อ

การดำเนินงานของรูปแบบโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

5. ผลที่เกิดขึ้นหลังการใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการ Coaching ร่วมกับ

ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

โรงเรียนบ้านธาตุ “ธาตุศึกษาวิทยา” พบว่า ครูผู้สอนและสถานศึกษาได้รับรางวัลตั้งแต่ระดับเขต

พื้นที่การศึกษาขึ้นไป ในปีการศึกษา 2568 จำนวน 28 รายการ ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ไม่น้อย

กว่า 21 รายการ

เว็บน่าสนใจ