ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อใช้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อแก้ไขและพัฒนาทักษะการเขียนและแรงจูงใจในการเขียนภาษาอังกฤษโดยใช้จดหมายโต้ตอบอิเล็กทรอนิกส์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569 โรงเรียนสารคามพิทยาคม

อำเภอเมือง จังหวัดมหาสารคาม โดยใช้วิธีการวิจัยเชิงปฏิบัติการ 3 วงรอบ ผู้ร่วมวิจัยในครั้งนี้ประกอบด้วย นางสาววิชุดา พันธ์เทศ นางสาวเมรินทร์ อรัญมิตร และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/3 (จำนวน 38 คน) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนพัฒนาทักษะการเขียนและแรงจูงใจในการเขียนภาษาอังกฤษโดยใช้จดหมายโต้ตอบอิเล็กทรอนิกส์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 3 แผนการเรียนรู้ ใช้เวลาแผนละ 3 ชั่วโมง รวม 9 ชั่วโมง การวิจัยในครั้งนี้ใช้เทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ โดยกลุ่มผู้วิจัยเป็นผู้เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเองโดยใช้เทคนิคการสังเกต (Observation)

การสัมภาษณ์ (Interview) การจัดบันทึกหลังการสอน และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้เทคนิคสามเส้า (Triangulation) และนำเสนอข้อมูลโดยการบรรยายเชิงคุณภาพ

ผลการวิจัยพบว่า วงจรที่ 1 ปัญหาที่พบ คือ ผู้เรียนยังขาดทักษะการเขียนนำเสนอข้อมูลตามหลักการเขียนย่อหน้า เนื่องจากไม่เข้าใจโครงสร้างของการเขียนย่อหน้า ทำให้ได้งานเขียนที่ขาดความเป็นเอกภาพและไม่น่าสนใจ วงจรที่ 2 ได้มีการแก้ปัญหาจากวงจรที่ 1 โดยผู้วิจัยได้ปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรมในวงจรที่ 2 โดยนำเนื้อหาเกี่ยวกับโครงสร้างการเขียนย่อหน้ามาใช้สอนในขั้นก่อนการเขียน เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจองค์ประกอบของย่อหน้าและสามารถนำไปใช้ในการเขียนเพื่อทำกิจกรรมได้ พบว่า ผู้เรียนเริ่มเขียนในระดับย่อหน้าได้ดีขึ้น เข้าใจองค์ประกอบของย่อหน้าและสามารถนำความรู้เรื่องการเขียนย่อหน้าไปใช้ในการเขียนเพื่อทำกิจกรรมได้ ผู้เรียนยังมีแรงจูงใจจากการใช้จดหมายโต้ตอบอิเล็กทรอนิกส์มาเป็นสื่อในการเขียนโต้ตอบ ปัญหาที่พบในวงจรที่ 2 คือ ผู้เรียนยังขาดทักษะการเขียนในการวิเคราะห์และเรียบเรียงข้อมูลที่ก่อนการเขียนย่อหน้า วงจรที่ 3 ได้มีแก้ปัญหาจากวงจรที่ 2 โดยผู้วิจัยได้ปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรมในวงจรที่ 3 โดยใช้กิจกรรม Mind Map for Writing มาใช้ในขั้นระหว่างการเขียน เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกวิเคราะห์โครงสร้างของบทอ่าน พบว่า ผู้เรียนสามารถเขียนย่อหน้าได้ดีขึ้น โดยสามารถวิเคราะห์โครงสร้างงานเขียนและเรียบเรียงข้อมูลที่ก่อนการเขียนย่อหน้าได้ จากวงจรที่ 3 ปัญหาที่พบ คือ ผู้เรียนขาดทักษะการเขียนในการใช้เครื่องหมายวรรคตอนในการเชื่อมประโยค จึงทำให้ประโยคดังกล่าวเกิดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนเกิดการพัฒนาทักษะการเขียนและมีแรงจูงใจมากขึ้นจากการใช้จดหมายโต้ตอบอิเล็กทรอนิกส์เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนและแรงจูงใจในการเขียนภาษาอังกฤษ

เว็บน่าสนใจ