การวิจัยรูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ ครั้งนี้ เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยมีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐาน สภาพปัญหา และความต้องการในการใช้รูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ 3) เพื่อศึกษาผลการทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ 4) เพื่อประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอนของโรงเรียนชุมชนภูเรือ สังกัดสำนักงานแขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 18 คน นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 100 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบประเมินตนเองของครูผู้สอนด้านศักยภาพในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของโรงเรียนชุมชนภูเรือ แบบประเมินสมรรถนะของนักเรียนรายบุคคลของโรงเรียนชุมชนภูเรือ และแบบสอบถามความพึงพอใจของครูต่อกระบวนการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้กระบวนการการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community : E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา (Content Analysis ) การหาค่าร้อยละ (%) การหาค่าเฉลี่ย (x̄) การหาค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการหาค่าดัชนีประสิทธิผล ( Effectiveness Index : E.I.)
ผลการศึกษาพบว่า
1. ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐาน สภาพปัญหาและความต้องการในการใช้รูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ รายละเอียดสรุปได้ ดังนี้
1.1 ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) รูปแบบและการพัฒนารูปแบบด้วยวิธีการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง การสัมภาษณ์ และการสนทนากลุ่ม มีดังนี้ 1) แนวคิดเกี่ยวกับการ พัฒนาครู ประกอบด้วย ความสำคัญของการ พัฒนาครู หลักการพัฒนาครู แนวทางการพัฒนาครู กระบวนการพัฒนาครู 2) แนวคิดเกี่ยวกับชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพประกอบด้วยความสำคัญของ ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพระดับของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพองค์ประกอบของชุมชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ แนวทางการเสริมสร้างชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพ 3) แนวคิดเกี่ยวกับการจัดการ เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประกอบด้วย ลักษณะสำคัญของ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ รูปแบบและวิธีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ บทบาทของครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และ 4) แนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบและการพัฒนารูปแบบประกอบด้วยองค์ประกอบ ของรูปแบบ การพัฒนารูปแบบ การตรวจสอบรูปแบบ
1.2 สภาพปัญหาในการจัดการเรียนรู้ของครู พบว่า 1) การจัดการเรียนรู้ของครูส่วนใหญ่ ยึดกรอบเนื้อหาตามหนังสือเรียน เน้นการป้อนเนื้อหาให้ผู้เรียน ใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบบรรยาย และการสาธิตเป็นหลัก ขาดการส่งเสริมให้นักเรียนฝึกทักษะด้านการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา ครูขาด ทักษะการออกแบบการจัดการเรียนรู้ การประยุกต์ใช้รูปแบบและวิธีการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับเนื้อหาและตัวชี้วัด 2) สื่อการเรียนรู้ไม่เพียงพอและไม่มีความหลากหลาย สื่อการเรียนรู้ที่ใช้ส่วนใหญ่ คือ หนังสือเรียนและแบบฝึกหัดจากสำนักพิมพ์ต่างๆ การใช้วิดีทัศน์ และมีการสร้างสื่อการเรียนรู้ เพิ่มเติม แต่ยังไม่เหมาะสมและสอดคล้องกับเนื้อหาและตัวชี้วัดเท่าที่ควร 3) การวัดและประเมินผล การเรียนรู้ พบว่า ครูใช้การทดสอบความรู้ด้วยการใช้แบบทดสอบ เน้นการวัดพฤติกรรมด้านความรู้ ความเข้าใจเป็นหลัก ไม่ครอบคลุมพฤติกรรมอื่น ๆ เช่น การนำไปใช้ การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ การประเมินผลด้านทักษะและความสามารถของนักเรียนครูยังขาดการใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลที่ถูกต้องและเหมาะสม ไม่มีเกณฑ์การให้คะแนนที่ชัดเจน
1.3 ความต้องการของครูในการใช้รูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ พบว่า ครูต้องการพัฒนา ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ การประยุกต์ใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายการพัฒนาครู ควรจะใช้วิธีการที่หลากหลาย และหากนำรูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community : E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือมาใช้ในการพัฒนาครูจะทำให้ครูในโรงเรียนได้ร่วมกัน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทั้งความรู้และประสบการณ์ต่าง ๆ ในการจัดการเรียนรู้ ซึ่งการนำแนวคิดชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในโรงเรียนมี ความเหมาะสมและสอดคล้องกับ หลักการพัฒนาครู และครู คาดหวังว่า เมื่อได้รับการพัฒนาตามรูปแบบการพัฒนาครูที่พัฒนาขึ้น จะทำให้ครูมีความสามารถ ในการจัดการเรียนรู้สูงขึ้นและ มีประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนที่สูงขึ้น นักเรียนเกิดการเรียนรู้ อย่างมีความสุขและเต็มตามศักยภาพ
2. ผลการร่างรูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ
2.1 รูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ ที่พัฒนาขึ้นมีชื่อว่า PTSLR Model ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) กระบวนการ พัฒนา มี 5 ขั้น ได้แก่ ขั้นที่ 1 การวางแผน (Planning : P) ขั้นที่ 2 การพัฒนาครู (Teacher development : T) ขั้นที่ 3 การนิเทศการสอน (Supervision of Teaching : S) ขั้นที่ 4 การจัดการเรียนรู้ (Learning Management : L) ขั้นที่ 5 การเสริมแรงและพัฒนาอย่างยั่งยืน (Reinforcement & Sustainable Development : R) 4) ระบบสนับสนุน 5) เงื่อนไขความสำเร็จ และ 6) การวัดและประเมินผล
2.2 ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบ โดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก
3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ มีดังนี้
3.1 ประสิทธิผลการพัฒนาศักยภาพครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญซึ่งเกิดจากการใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) ก่อนการพัฒนา โดยภาพรวม อยู่ในระดับน้อย ( x̄ = 2.36, S.D. = 0.62) หลังการพัฒนา อยู่ในระดับมากที่สุด ( x̄ = 4.54, S.D. = 0.53) โดยมีค่าของคะแนนพัฒนาการเท่ากับ 2.18 คิดเป็นร้อยละ 43.50 และค่าดัชนีประสิทธิผล เท่ากับ 0.82 คิดเป็นร้อยละ 81.93
3.2 ประสิทธิผลการพัฒนาสมรรถนะของนักเรียนที่เกิดจากการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ ก่อนการพัฒนา โดยภาพรวม อยู่ในระดับพอใช้ ( x̄ = 1.02; S.D.= 0.56) หลังการพัฒนา โดยภาพรวม อยู่ในระดับดีมาก ( x̄ = 2.54 ; S.D.= 0.50) โดยมีค่าของคะแนนพัฒนาการโดยรวมเท่ากับ 1.52 คิดเป็นร้อยละ 50.73 และค่าดัชนีประสิทธิผล เท่ากับ 0.77 คิดเป็นร้อยละ 76.73
4. ผลการประเมินผลการใช้รูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ มีดังนี้
4.1 ความพึงพอใจของครูต่อกระบวนการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้กระบวนการการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Ethics in Professional Learning Community: E - PLC) โรงเรียนชุมชนภูเรือ โดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด ( x̄ = 4.56; S.D.= 0.52)
4.2 ผลการประเมินรูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า ทั้ง 4 ด้าน คือ ด้านอรรถประโยชน์ ด้านความเป็นไปได้ ด้านความเหมาะสม และด้านความถูกต้องอยู่ในระดับมากที่สุด
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
