ครูบ้านนอก

ชื่อผลงาน กระบวนการบริหารแบบมีส่วนร่วมเพื่อส่งเสริมการจัดการศึกษาปฐมวัย ตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ด้วย TPR 3S Model

ชื่อผู้เสนอผลงาน นายพรชัย เดชสงค์ ตำแหน่งผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนบ้านตาเตียว (ประชารัฐอนุกูล)

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3

ปีการศึกษา 2568

บทคัดย่อ

การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยจำเป็นต้องอาศัยกระบวนการบริหารจัดการที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและการมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วน โรงเรียนบ้านตาเตียว (ประชารัฐอนุกูล) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 จึงได้พัฒนานวัตกรรม “กระบวนการบริหารแบบมีส่วนร่วมเพื่อส่งเสริมการจัดการศึกษาปฐมวัยตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ด้วย TPR 3S Model” โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการบริหารจัดการสถานศึกษาและการจัดการศึกษาปฐมวัยให้มีประสิทธิภาพ พัฒนาครูให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีคุณภาพและหลากหลาย ส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยอย่างรอบด้าน และเปิดโอกาสให้ผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง ชุมชน และเครือข่ายที่เกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมในการวางแผน ดำเนินงาน สนับสนุน ติดตาม และประเมินผล

การดำเนินงานใช้วงจรคุณภาพ PDCA เป็นกลไกในการพัฒนา โดยมีองค์ประกอบสำคัญของ TPR 3S Model ได้แก่ T : Teamwork การทำงานเป็นทีม P : Participative Management การบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วม และ R : Reinforce การเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ ประกอบกับผลลัพธ์ 3S ได้แก่ S1 : Student การพัฒนาเด็กให้ “เก่ง ดี มีสุข” S2 : Staff การพัฒนาผู้บริหารและครูให้มีคุณภาพ และ S3 : School การพัฒนาสถานศึกษาให้มีมาตรฐาน โดยมีปัจจัยนำเข้า 3M 2C ได้แก่ Moe Safety, Man, Management, Community และ Curriculum ทั้งนี้ การจัดประสบการณ์สำหรับเด็กมุ่งเน้นการพัฒนาแบบองค์รวม ผ่านพหุปัญญา การเรียนรู้ผ่านการเล่น การเรียนรู้นอกห้องเรียน และกิจกรรมบันไดประสบการณ์ด้านคุณธรรม จริยธรรม

ผลการดำเนินงานพบว่า การบริหารจัดการด้วย TPR 3S Model ส่งผลให้สถานศึกษามีกระบวนการบริหารแบบมีส่วนร่วมที่เป็นระบบ ครูมีความรู้และทักษะในการจัดประสบการณ์ที่หลากหลายและครอบคลุมพัฒนาการของเด็กทุกด้าน เด็กปฐมวัยได้รับการส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาอย่างเหมาะสมตามวัย รวมทั้งได้รับการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ทักษะชีวิต และความสามารถทางพหุปัญญา สำหรับผลการประเมินพัฒนาการเด็กระดับชั้นอนุบาล 2–3 จำนวน 26 คน พบว่าเด็กที่มีผลการประเมินระดับ 3 ขึ้นไปคิดเป็น ร้อยละ 100 และเด็กสำเร็จการศึกษาระดับก่อนประถมศึกษาและสามารถเข้าเรียนต่อในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานคิดเป็น ร้อยละ 100 นอกจากนี้ ผู้ปกครองและเครือข่ายมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการจัดประสบการณ์และพัฒนาคุณภาพการศึกษา ขณะที่สถานศึกษามีสภาพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์ และได้รับตราพระราชทาน “บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย” รอบที่ 1 ปีการศึกษา 2567–2570

จากผลการดำเนินงานสะท้อนให้เห็นว่า TPR 3S Model เป็นแนวทางการบริหารจัดการที่ส่งเสริมการทำงานร่วมกันของทุกภาคส่วน เชื่อมโยงการพัฒนาเด็ก ครู และสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและเกิดความต่อเนื่องอย่างยั่งยืน

คำสำคัญ: การบริหารแบบมีส่วนร่วม, การศึกษาปฐมวัย, หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย, TPR 3S Model, การพัฒนาเด็กปฐมวัย

เว็บน่าสนใจ