ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) หาประสิทธิภาพของกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด้วยกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ GPAS 5 Steps ร่วมกับเทคนิค KWDL เรื่อง การนำความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีบทพีทาโกรัสไปใช้ในการแก้โจทย์ปัญหา วิชาคณิตศาสตร์ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้เป็นไปตามเกณฑ์ 75/75 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนด้วยกระบวนการดังกล่าว และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยกระบวนการดังกล่าว กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 โรงเรียนภูดินแดงวิทยา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569จำนวน 21 คน ได้จากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ 9 แผน ใช้เวลา 10 ชั่วโมง แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์จำนวน 20 ข้อ และแบบวัดความพึงพอใจมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 20 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบที (t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1) แผนการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพเท่ากับ 76.25/76.50 สูงกว่าเกณฑ์ 75/75 2) ผลสัมฤทธิ์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) ความพึงพอใจของนักเรียนอยู่ในระดับมากที่สุด

คำสำคัญ การพัฒนา, กระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด้วยกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ GPAS 5 Steps, เทคนิค KWDL

Abtract

The purposes of this research were to: (1) determine the efficiency of an instructional management process based on Active Learning integrated with the GPAS 5 Steps Higher-Order Systematic Thinking Process and the KWDL technique on the topic Applying the Pythagorean Theorem to Problem Solving in Mathematics 3 for Grade 8 (Matthayom Suksa 2) students, according to the efficiency criterion of 75/75; (2) compare students’ learning achievement before and after learning through the proposed instructional process; and (3) investigate students’ satisfaction with the instructional process.

The sample consisted of 21 Grade 8/1 students at Phudindaeng Wittaya School during the first semester of the 2025 academic year, selected by cluster random sampling. The research instruments included nine lesson plans implemented over 10 hours, a 20-item learning achievement test, and a 20-item, five-point Likert-scale satisfaction questionnaire. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and the t-test.

The research findings revealed that: (1) the developed instructional management process achieved an efficiency of 76.25/76.50, which exceeded the established criterion of 75/75; (2) the students’ post-test achievement scores were significantly higher than their pre-test scores at the .05 level of statistical significance; and (3) the students’ overall satisfaction with the instructional process was at the highest level.

Keywords: Development, Active Learning, GPAS 5 Steps Higher-Order Systematic Thinking Process, KWDL Technique.

เว็บน่าสนใจ