ครูบ้านนอก

การนิเทศเพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน เขียนและคิดวิเคราะห์ของครูผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 โดยใช้กระบวนการ 3S -TME Model มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนากระบวนการนิเทศครูผู้สอนในระดับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 โดยใช้กระบวนการ 3S-TME Model 2) เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่าน เขียนและคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 3) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยและพัฒนาต่อยอดในทุกๆกลุ่มสาระการเรียนรู้ 4) เพื่อส่งเสริมให้ครูผู้สอนมีนวัตกรรมและวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ในด้านการส่งเสริมและพัฒนาทักษะการอ่าน เขียนและคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนในระดับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมีกลุ่มเป้าหมาย คือ 1) ครูผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 จำนวน 68 โรงเรียน 2) นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 จำนวน 68 โรงเรียน กระบวนการที่สำคัญในการดำเนินงาน ได้แก่ 1.การวางแผนการนิเทศ (Supervision Planning) 2.การออกแบบและสร้างเครื่องมือนิเทศการอ่านการเขียนและการคิดวิเคราะห์ (Supervision Design) 3.การนิเทศและพัฒนาทักษะการอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์ (Supervision & Development) 4.การทดสอบการอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์ (Tests to develop skills) 5.การติดตามและประเมินผล (Monitoring & Evaluation) 6.การแลกเปลี่ยนเรียนรู้วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Exchanging best practices)

ปัจจัยความสำเร็จของการการนิเทศเพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน เขียนและคิดวิเคราะห์ของครูผู้สอน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 โดยใช้กระบวนการ 3S -TME Model สามารถสรุปเป็นข้อที่สำคัญได้ดังนี้ 1) รูปแบบการนิเทศตามกระบวนการ 3S -TME Model เป็นแบบกัลยาณมิตรและการชี้แนะ (Coaching & Mentoring) มีการสะท้อนความคิด (Reflective Coaching) โดยผู้นิเทศทำหน้าที่เป็นผู้รับฟังและสะท้อนมุมมอง เพื่อให้ครูได้คิดวิเคราะห์วิธีการสอนของตนเองโดยปราศจากการจับผิดการให้กำลังใจและการสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง สร้างทัศนคติเชิงบวก มองปัญหาเป็นโจทย์ในการพัฒนาการใช้แนวทางจาก รูปแบบการนิเทศเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะของครูสามารถใช้เป็นแนวทางในการวางแผนและเสริมสร้างสมรรถนะผู้สอนได้เป็นอย่างดี 2) การสร้างความรู้ความเข้าใจด้านการจัดการเรียนรู้ (Pedagogical Content Knowledge) ครูได้รับการถ่ายทอดเทคนิคการสอนอ่าน-เขียนเบื้องต้น เช่น การแจกลูกสะกดคำ การใช้หนังสือนิทานและการจัดกิจกรรม Active Learning ตลอดจนได้รับแนวทางการนิเทศที่มีการชี้แนะวิธีสอดแทรก "การคิดวิเคราะห์" ให้เหมาะสมกับวัยของผู้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผ่านกิจกรรมการตั้งคำถามและเกมทางภาษากระบวนการเหล่านี้ทำให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะการอ่าน เขียนและคิดวิเคราะห์ 3) การประเมินผลและการมีส่วนร่วมผู้นิเทศและครูผู้สอนมีการร่วมกันวางแผน (Plan) และประเมินความต้องการจำเป็น (Needs Assessment) ก่อนเริ่มดำเนินการใช้เครื่องมือและรูปแบบรูปแบบการนิเทศตามกระบวนการ 3S -TME Model เป็นรูปแบบการนิเทศที่มีส่วนร่วมถือเป็นการร่วมมือ ร่วมแรง ร่วมใจในการพัฒนาทักษะการอ่าน เขียนและคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนให้ประสบผลสำเร็จ4) ผู้บริหารสถานศึกษาให้ความสำคัญ ส่งเสริมและสนับสนุนทรัพยากรและงบประมาณต่างๆ ตลอดจนให้ความร่วมมือตามกระบวนการนิเทศตามกระบวนการ 3S -TME Model ทุกขั้นตอนทำให้เกิดการพัฒนาทักษะการอ่าน เขียนและคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน 6) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 ให้การส่งเสริม สนับสนุน ดูแลช่วยเหลือในการนิเทศเพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน เขียนและคิดวิเคราะห์ของครูผู้สอน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาไทย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 โดยใช้กระบวนการ 3S -TME Model ให้สำเร็จลุล่วงไปด้วยดี

เว็บน่าสนใจ