ครูบ้านนอก

วิทยาศาสตร์มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันสามารถคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา และนำองค์ความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้อย่างเหมาะสม โดยการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21 มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงผ่านกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ การคิดเชิงวิศวกรรม และการสร้างนวัตกรรม โดยบูรณาการองค์ความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM Education) เพื่อพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะการแก้ปัญหา และทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่นจากการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่มีความเข้าใจเกี่ยวกับ เรื่อง แรงเสียดทาน ค่อนข้างน้อย เนื่องจากแรงเสียดทานเป็นแนวคิดเชิงนามธรรมที่ไม่สามารถมองเห็นได้โดยตรง นักเรียนมักเกิดความเข้าใจคลาดเคลื่อนเกี่ยวกับการเกิดแรงเสียดทานประโยชน์และโทษของแรงเสียดทานรวมทั้งไม่สามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างพื้นผิวของวัตถุกับการเคลื่อนที่ได้อย่างถูกต้อง นอกจากนี้ นักเรียนจำนวนมากยังขาดโอกาสในการทดลอง ลงมือปฏิบัติ และเชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ยังไม่เป็นไปตามเป้าหมายของหลักสูตร

จากการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน พบว่า การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรูปแบบการบรรยายเพียงอย่างเดียว ทำให้นักเรียนขาดความสนใจ ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ไม่กล้าแสดงความคิดเห็น และไม่สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง อีกทั้งนักเรียนมีความแตกต่างระหว่างบุคคลทั้งด้านความรู้พื้นฐาน ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และทักษะการทำงานร่วมกัน จึงจำเป็นต้องจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการเล่น การทดลอง และการลงมือปฏิบัติจริง จึงได้พัฒนา นวัตกรรมการเรียนรู้แบบ STEM Games เรื่อง นักแข่งพิชิตแรงเสียดทาน โดยใช้กระบวนการดำเนินงานตามวงจรคุณภาพ PDCA เป็นกรอบในการพัฒนา เริ่มจากการวิเคราะห์ปัญหาและวางแผนออกแบบกิจกรรม (Plan) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเกมและการสร้างรถแข่งพลังลูกโป่งจากวัสดุเหลือใช้ (Do) การตรวจสอบและประเมินผลการเรียนรู้ทั้งด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Check) และการนำผลการประเมินมาปรับปรุงและพัฒนานวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง (Act)

เว็บน่าสนใจ