ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง : การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้

ของครูในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนดงมูลวิทยาคม

ผู้วิจัย : นายสุชาติ ทิพวงค์

ปีที่วิจัย : 2567-2568

บทคัดย่อ

การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันสภาพที่พึงประสงค์และแนวทางการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 2) เพื่อสร้างและพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนดงมูลวิทยาคม และ 4) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนดงมูลวิทยาคม ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ครูผู้สอนที่ปฏิบัติหน้าที่สอนในโรงเรียนดงมูลวิทยาคม สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดกาฬสินธุ์ กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทยในปีการศึกษา 2568 จำนวน 37 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) และกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 6 ที่กำลังศึกษาในปีการศึกษา 2568 โรงเรียนดงมูลวิทยาคม สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดกาฬสินธุ์ กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย จำนวน 226 คน โดยใช้ตารางเครจซี่ และมอร์แกน (Krejcie and Morgan, 1970) และใช้การสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1) แบบสอบถามสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ 2) รูปแบบการบริหารงานวิชาการ 3) แบบประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้ 4) แบบประเมินทักษะครูในศตวรรษที่ 21 5) ประเมินสมรรถนะของครู 6) แบบสอบถามความพึงพอใจของครู 7) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียน และ 8) แบบประเมินและรับรองรูปแบบการบริหารงานวิชาการ การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป เพื่อคำนวณหาค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัย

1. ผลการศึกษาสภาพปัจจุบันสภาพที่พึงประสงค์และแนวทางการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนดงมูลวิทยาคม สภาพปัจจุบัน โดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง (mu = 3.35 , sigma = 0.84) สภาพที่พึงประสงค์ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.63 , sigma = 0.52) และแนวทางการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 ประกอบด้วย การวางแผนงานวิชาการ การพัฒนาครู การทำงานร่วมกัน การประเมินผล และการสะท้อนผลเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้และพัฒนาสมรรถนะครูให้สอดคล้องกับศตวรรษที่ 21

2. ผลการสร้างและพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ ของครูในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนดงมูลวิทยาคม ผลการวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) องค์ประกอบของรูปแบบมี 5 องค์ประกอบ พบว่า มีความสอดคล้องทุกองค์ประกอบ โดยองค์ประกอบที่มีความสอดคล้องมากที่สุด ได้แก่ หลักการ (IOC = 1.00) วัตถุประสงค์ (IOC = 1.00) ผลป้อนกลับ (IOC = 1.00) รองลงมา ได้แก่ กระบวนการ (IOC = 0.80) และผลผลิต (IOC =0.80) ตามลำดับ และได้รูปแบบการบริหารงานวิชาการ คือ POWER MODEL ประกอบด้วย 1) การวางแผน (Planning) 2) การสร้างโอกาสการเรียนรู้ (Opportunity) 3) การทำงานเป็นทีม (Working Together) 4) การประเมินผล (Evaluation) และ 5) การสะท้อนผล (Reflection)

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนดงมูลวิทยาคม ผลการวิเคราะห์รูปแบบการบริหารงานวิชาการ โดยรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.65, sigma = 0.51) เมื่อพิจารณาแต่ละองค์ประกอบจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ผลป้อนกลับ อยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.68 , sigma = 0.48) ผลผลิต อยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.66, sigma = 0.49) หลักการ อยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.65 , sigma = 0.52) กระบวนการ อยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.65 , sigma = 0.51) และวัตถุประสงค์ อยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.64 , sigma = 0.54)

3.1 ผลการประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.78 , sigma = 0.20)

3.2 ผลการประเมินทักษะครูในศตวรรษที่ 21 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.67 , sigma = 0.42)

3.3 ผลการประเมินสมรรถนะของครู โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.66, sigma = 0.48)

3.4 ความพึงพอใจของครูที่มีต่อรูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนดงมูลวิทยาคม โดยรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (mu = 4.65 , sigma = 0.37)

3.5 ความพึงพอใจของนักเรียนมีต่อรูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนดงมูลวิทยาคม โดยรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.66 , S.D. = 0.39)

4. ผลการประเมินและรับรองรูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนดงมูลวิทยาคม โดยรวมมีระดับความเหมาะสมมากที่สุด (mu = 4.66 , sigma = 0.17)

Title: Development of an Academic Management Model to

Promote the Quality of Learning Management for 21st Century Teachers at Dongmoon Wittayakhom School

Researcher: Mr.Suchart Thippawong

Research Year: 2024-2025

Abstract

The purpose of this research is 1) to study the current conditions, desired conditions, and management approaches to promote the quality of teaching and learning of teachers in the 21st century at Dongmoon Wittayakhom School, 2) to create and develop a management model to promote the quality of teaching and learning of teachers in the 21st century at Dongmoon Wittayakhom School, 3) to test the management model to promote the quality of teaching and learning of teachers in the 21st century at Dongmoon Wittayakhom School, and 4) to test the management model to promote the quality of teaching and learning of teachers in the 21st century at Dongmoon Wittayakhom School. The population used in this research consists of teachers who are teaching at Dongmoon Wittayakhom School, under the Kalasin Provincial Administrative Organization, Department of Local Administration, Ministry of Interior, in the academic year 2025, totaling 37 people, selected through purposive sampling. The sample group used in the research consists of students in grades 7-12 who are studying in the academic year 2025 at Dongmoon Wittayakhom School, under the Kalasin Provincial Administrative Organization, Department of Local Administration, Ministry of Interior, totaling 226 people, selected using the Krejcie and Morgan table (1970) and simple random sampling. Research tools 1) Questionnaire on Current and Desired Conditions 2) Academic management model 3) Learning Management Quality Assessment Form 4) Teacher Skills Assessment in the 21st Century 5) Teacher Competency Evaluation 6) Teacher Satisfaction Questionnaire 7) Student satisfaction survey and 8) Evaluation and certification of academic management models. Data analysis using software programs to calculate averages, percentages, and standard deviations.

Research Findings

1. The study on the current state, desired state, and academic management guidelines to promote the quality of teachers’ learning management in the 21st century. The current state, overall, is at a moderate level (mu = 3.35, sigma = 0.84). The desired state, overall, is at the highest level (mu = 4.63, sigma = 0.52). The academic management guidelines to promote the quality of teachers’ learning management in the 21st century include academic planning, teacher development, collaboration, evaluation, and reflection to enhance the quality of learning management and develop teachers’ competencies in line with the 21st century.

2. The results of creating and developing an academic management model to promote the quality of learning management for teachers in the 21st century. The analysis of the Index of Congruence (IOC) of the model’s components, which consist of 5 components, revealed that all components are congruent. The components with the highest congruence are the principles (IOC = 1.00), objectives (IOC = 1.00), and feedback (IOC = 1.00). The next components are the process (IOC = 0.80). The academic management model is called the POWER MODEL, which consists of: 1) Planning, 2) Creating learning opportunities, 3) Working together, 4) Evaluation, and 5) Reflection.

3. Results of the implementation of the academic administration model to promote the quality of 21st century learning management for teachers at Dongmoon Wittayakom School. The overall analysis of the academic administration model showed it to be highly appropriate (mu = 4.65, sigma = 0.51). Considering each component from highest to lowest, feedback was at the highest level (mu = 4.68, sigma = 0.48), output was at the highest level (mu = 4.66, sigma = 0.49), principles were at the highest level (mu = 4.65, sigma = 0.52), process was at the highest level (mu = 4.65, sigma = 0.51), and objectives were at the highest level (mu = 4.64, sigma = 0.54).

3.1 The overall assessment of the quality of learning management was at the highest level (mu = 4.78, sigma = 0.20).

3.2 The overall assessment of 21st century teacher skills was at the highest level (mu = 4.67, sigma = 0.42).

3.3 The overall assessment of teacher competencies was at the highest level (mu = 4.66, sigma = 0.48).

3.4 Teacher satisfaction with the academic administration model to promote the quality of 21st century learning management at Dongmoon Wittayakhom School was at the highest level overall (mu = 4.65, sigma = 0.37).

3.5 Student satisfaction with the academic administration model to promote the quality of 21st century learning management at Dongmoon Wittayakom School was at the highest level overall (x̄ = 4.66, S.D. = 0.39).

4. The evaluation and certification results of the academic administration model to promote the quality of 21st century learning management at Dongmoon Wittayakom School showed the highest level of appropriateness overall (mu = 4.66, sigma = 0.17).

Title: Development of an Academic Management Model to

Promote the Quality of Learning Management for 21st Century Teachers at Dongmoon Wittayakhom School

Researcher: Mr.Suchart Thippawong

Research Year: 2024-2025

Abstract

The purpose of this research is 1) to study the current conditions, desired conditions, and management approaches to promote the quality of teaching and learning of teachers in the 21st century at Dongmoon Wittayakhom School, 2) to create and develop a management model to promote the quality of teaching and learning of teachers in the 21st century at Dongmoon Wittayakhom School, 3) to test the management model to promote the quality of teaching and learning of teachers in the 21st century at Dongmoon Wittayakhom School, and 4) to test the management model to promote the quality of teaching and learning of teachers in the 21st century at Dongmoon Wittayakhom School. The population used in this research consists of teachers who are teaching at Dongmoon Wittayakhom School, under the Kalasin Provincial Administrative Organization, Department of Local Administration, Ministry of Interior, in the academic year 2025, totaling 37 people, selected through purposive sampling. The sample group used in the research consists of students in grades 7-12 who are studying in the academic year 2025 at Dongmoon Wittayakhom School, under the Kalasin Provincial Administrative Organization, Department of Local Administration, Ministry of Interior, totaling 226 people, selected using the Krejcie and Morgan table (1970) and simple random sampling. Research tools 1) Questionnaire on Current and Desired Conditions 2) Academic management model 3) Learning Management Quality Assessment Form 4) Teacher Skills Assessment in the 21st Century 5) Teacher Competency Evaluation 6) Teacher Satisfaction Questionnaire 7) Student satisfaction survey and 8) Evaluation and certification of academic management models. Data analysis using software programs to calculate averages, percentages, and standard deviations.

Research Findings

1. The study on the current state, desired state, and academic management guidelines to promote the quality of teachers’ learning management in the 21st century. The current state, overall, is at a moderate level (μ = 3.35, σ = 0.84). The desired state, overall, is at the highest level (μ = 4.63, σ = 0.52). The academic management guidelines to promote the quality of teachers’ learning management in the 21st century include academic planning, teacher development, collaboration, evaluation, and reflection to enhance the quality of learning management and develop teachers’ competencies in line with the 21st century.

2. The results of creating and developing an academic management model to promote the quality of learning management for teachers in the 21st century. The analysis of the Index of Congruence (IOC) of the model’s components, which consist of 5 components, revealed that all components are congruent. The components with the highest congruence are the principles (IOC = 1.00), objectives (IOC = 1.00), and feedback (IOC = 1.00). The next components are the process (IOC = 0.80). The academic management model is called the POWER MODEL, which consists of: 1) Planning, 2) Creating learning opportunities, 3) Working together, 4) Evaluation, and 5) Reflection.

3. Results of the implementation of the academic administration model to promote the quality of 21st century learning management for teachers at Dongmoon Wittayakom School. The overall analysis of the academic administration model showed it to be highly appropriate (μ = 4.65, σ = 0.51). Considering each component from highest to lowest, feedback was at the highest level (μ = 4.68, σ = 0.48), output was at the highest level (μ = 4.66, σ = 0.49), principles were at the highest level (μ = 4.65, σ = 0.52), process was at the highest level (μ = 4.65, σ = 0.51), and objectives were at the highest level (μ = 4.64, σ = 0.54).

3.1 The overall assessment of the quality of learning management was at the highest level (μ = 4.78, σ = 0.20).

3.2 The overall assessment of 21st century teacher skills was at the highest level (μ = 4.67, σ = 0.42).

3.3 The overall assessment of teacher competencies was at the highest level (μ = 4.66, σ = 0.48).

3.4 Teacher satisfaction with the academic administration model to promote the quality of 21st century learning management at Dongmoon Wittayakhom School was at the highest level overall (μ = 4.65, σ = 0.37).

3.5 Student satisfaction with the academic administration model to promote the quality of 21st century learning management at Dongmoon Wittayakom School was at the highest level overall ((x̄)) = 4.66, S.D. = 0.39).

4. The evaluation and certification results of the academic administration model to promote the quality of 21st century learning management at Dongmoon Wittayakom School showed the highest level of appropriateness overall (μ = 4.66, σ = 0.17).

เว็บน่าสนใจ