ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้เป็นการพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับเด็กอนุบาล 3 ในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) การศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ 2) สร้างและพัฒนาแผนการจัดประสบการณ์การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับเด็กอนุบาล 3 3) ทดลองใช้การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับเด็กอนุบาล 3 และ 4) ประเมินผลการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับเด็กอนุบาล 3 การวิจัยแบ่งเป็น 4 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 กลุ่มเป้าหมาย คือ ครูผู้สอนชั้นอนุบาล 1-3 จำนวน 5 คน และเด็กอนุบาล 3 จำนวน 10 คน ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนบ้านเป้าวิทยาคาร และศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านเป้า เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสารและแบบสัมภาษณ์ ระยะที่ 2 กลุ่มผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบประเมินการจัดการเรียนรู้ ระยะที่ 3 กลุ่มเป้าหมาย คือ เด็กอนุบาล 3 โรงเรียนบ้านเป้าวิทยาคาร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 2 จำนวน 8 คน ปีการศึกษา 2567 ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) แผนการจัดประสบการณ์การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับเด็กอนุบาล 3 2) แบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ และ 3) แบบสอบถาม ความพึงพอใจ ระยะที่ 4 กลุ่มเป้าหมาย คือ ครูผู้สอนชั้นอนุบาล จำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบประสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการใช้ค่าสถิติร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ทดสอบสมมติฐานโดยใช้ค่าทีและวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) แล้วนำเสนอแบบพรรณนาความ

ผลการศึกษาพบว่า

​1. ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ พบว่า สภาพการจัดการเรียนรู้ระดับชั้นอนุบาลยังไม่บรรลุเป้าหมาย ตามที่ต้องการ เนื่องจากบริบทการจัดการเรียนรู้ของครูไม่เชื่อมโยงกับชีวิตจริง ยังขาดการคิดวิเคราะห์ ส่งผลให้เด็กเรียนเน้นการจดจำข้อมูลความรู้ ขาดการใช้ความคิดในการวิเคราะห์ ครูมีความต้องการพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ พร้อมกับส่งเสริมพัฒนาการของเด็ก อีกทั้งการจัดประสบการณ์ต้องให้เด็กลงมือปฏิบัติจริง มีโอกาสได้เรียนรู้ร่วมกับเพื่อนและฝึกด้วยตนเอง ผ่านการเผชิญสถานการณ์และสร้างองค์ความรู้ จึงจะทำให้เด็กได้พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์

​2. ผลการสร้างและพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะ การคิดวิเคราะห์ สำหรับเด็กอนุบาล 3 มีชื่อว่า TTPA มีองค์ประกอบที่พัฒนาขึ้น 6 องค์ประกอบ คือ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4) ระบบสังคม 5) หลักการตอบสนอง และ 6) สิ่งสนับสนุน มีกระบวนการจัดการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 ขั้นครูชวนคุย (T : Talking) ขั้นที่ 2 ขั้นช่วยกันคิด (T : Thinking) ขั้นที่ 3 ขั้นทดลองทำ (P : Practicing) และขั้นที่ 4 ขั้นนำไปใช้ (A : Applying) ผลการตรวจสอบความเหมาะสมของการจัดการเรียนรู้จากผู้เชี่ยวชาญ มีคุณภาพเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด

3. ผลการทดลองจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับเด็กอนุบาล 3 พบว่า 1) ประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับเด็กอนุบาล 3 ที่พัฒนาขึ้น มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 82.29/82.10 ซึ่งมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้ 2) เด็กที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับเด็กอนุบาล 3 มีทักษะการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ที่พัฒนาขึ้น โดยรวมอยู่ในระดับมาก

​4. ผลการประเมินความคิดเห็นของครูผู้สอนชั้นอนุบาลต่อการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (TTPA) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับเด็กอนุบาล 3 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ผลจากการนำไปใช้ได้ทำการปรับปรุงการพิมพ์สะกดคำให้ถูกต้อง ชัดเจน มีภาพประกอบเนื้อหา มากขึ้น ปรับปรุงให้เนื้อหามีความกระชับมากยิ่งขึ้น ปรับปรุงระยะเวลาที่ใช้ในการจัดกิจกรรม ให้เหมาะสมกับเนื้อหามากยิ่งขึ้น

เว็บน่าสนใจ