ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนาแผนการเรียนรู้ผ่านเกม (5-Step GBL Model) ร่วมกับชุดจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน "Detective Thai: คดีปริศนา ล่าใจความสำคัญ"

เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ผู้ศึกษา นางสาวกฤตยา ถาวร

สถานศึกษา โรงเรียนพันดอนวิทยา องค์การบริหารส่วนจังหวัดอุดรธานี 4

ปีการศึกษา 2568

บทคัดย่อ

การพัฒนาแผนการเรียนรู้ผ่านเกม (5-Step GBL Model) ร่วมกับชุดจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน “Detective Thai: คดีปริศนา ล่าใจความสำคัญ" เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม (5-Step GBL Model) ร่วมกับชุดจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน “Detective Thai: คดีปริศนา ล่าใจความสำคัญ" เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การอ่านจับใจความ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม (5-Step GBL Model) ร่วมกับชุดจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน “Detective Thai: คดีปริศนา ล่าใจความสำคัญ" 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม (5-Step GBL Model) ร่วมกับชุดจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน “Detective Thai: คดีปริศนา ล่าใจความสำคัญ" กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนพันดอนวิทยา องค์การบริหารส่วนจังหวัดอุดรธานี ๔ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 29 คน ซึ่งได้จากการสุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยเลือกจากห้องเรียนที่พบปัญหานักเรียนขาดทักษะในการอ่านจับใจความสำคัญอย่างเด่นชัด เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม (5-Step GBL Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 2) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน "Detective Thai: คดีปริศนา ล่าใจความสำคัญ" 3) แบบวัดทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการศึกษา ปรากฏดังนี้

1. ประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม (5-Step GBL Model) ร่วมกับชุดจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน “Detective Thai: คดีปริศนา ล่าใจความสำคัญ" สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีค่าเท่ากับ 83.40/82.10 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้

2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม (5-Step GBL Model) ร่วมกับชุดจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน มีคะแนนการอ่านจับใจความสำคัญหลังเรียนเฉลี่ยสูงกว่าก่อนเรียน โดยมีค่าคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น 7.28 คะแนน และแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม (5-Step GBL Model) ร่วมกับชุดจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน “Detective Thai: คดีปริศนา ล่าใจความสำคัญ" อยู่ในระดับมากที่สุด (x ̅ = 4.71, S.D. = 0.49)

คำสำคัญ: การจัดการเรียนรู้ผ่านเกม (Game-Based Learning), ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Hybrid Learning), การอ่านจับใจความสำคัญ, Detective Thai

เว็บน่าสนใจ