ครูบ้านนอก

แบบรายงานผลงานแบบปฏิบัติที่ดี (Best Practices)

ชื่อผลงาน : ป.1 ทุกคน อ่านออกเขียนได้ ก้าวไปพร้อมกัน ด้วยกิจกรรมเสริมการเรียนรู้ภาษาไทย “ทวน เสริม ย้ำ”

ชื่อผู้เสนอผลงาน : นายประเสริฐ จันทะคุณ

ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย โรงเรียนวัดน้ำคบ

ประเภทผลงาน / นวัตกรรม

( / ) การจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

1. สภาพปัจจุบัน ปัญหา

1.1 สภาพปัจจุบัน / ปัญหา

ทักษะสำคัญของการเรียนรู้ภาษาไทยแบ่งออกเป็นทักษะการอ่าน การเขียน การฟัง การดู การพูด แต่ทักษะที่มีความสำคัญในการเรียนรู้ภาษาไทยของผู้เรียน คือ ทักษะการอ่าน และทักษะการเขียน เพราะเป็นทักษะพื้นฐานที่จำเป็นในการรับสาร-ส่งสาร ที่นอกเหนือจากทักษะการฟัง การดู การพูด ที่ผู้เรียนได้ใช้ในชีวิตประจำวัน อีกทั้งทักษะการอ่าน การเขียน ยังมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ โดยเฉพาะเรื่อง การอ่านออกเขียนได้ ถือเป็นหัวใจสำคัญต่อการพัฒนาตนเองและการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น รวมถึงการเรียนรู้ด้านภาษา (Literacy) ก็ถือเป็นเรื่องที่สำคัญ เพราะจะนำไปสู่การเรียนรู้วิชาอื่นต่อไป ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ ถือเป็นอุปสรรคสำคัญยิ่ง ในการทำให้เด็กได้พัฒนาตนเอง หากมีปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ การที่จะไปเรียนวิชาอื่นย่อมเป็นไปได้ยาก

การเรียนการสอนวิชาภาษาไทยเพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านออกเขียนได้เป็นเรื่องที่มีความสำคัญเป็นอย่างมาก การอ่านและการเขียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คือ "หัวใจหลักของการเรียนรู้" (Foundation for All Learning) เป็นกุญแจสำคัญที่เชื่อมโยงภาษาพูดเข้ากับภาษาเขียน หากผู้เรียนมีรากฐานที่ดีตั้งแต่วัยนี้ จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์และต่อยอดความรู้ในวิชาอื่นๆ และใช้เป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

จากการจัดการเรียนรู้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่า นักเรียนร้อยละ 87.50 ประสบปัญหาจำพยัญชนะและสระไม่ได้ ทำให้อ่านไม่ได้ ไม่กล้าอ่านออกเสียง และขาดความมั่นใจ ปัญหาดังกล่าวมีสาเหตุมาจากความแตกต่างระหว่างบุคคล พื้นฐานประสบการณ์ทางภาษาที่ไม่เท่ากัน ขาดการฝึกทักษะที่ต่อเนื่อง รวมถึงการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ยังไม่สอดคล้องกับธรรมชาติการเรียนรู้ของเด็กในวัยเริ่มต้น ซึ่งควรเน้นการฝึกปฏิบัติซ้ำ การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย และการมีส่วนร่วมจากครอบครัว ซึ่งปัญหาดังกล่าวจะส่งผลให้นักเรียนอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ และหากนักเรียนไม่สามารถผ่านเกณฑ์ทักษะการอ่านและการเขียนพื้นฐานในระดับชั้นนี้ได้ จะส่งผลกระทบต่อการเรียนในวิชาภาษาไทย และในวิชาอื่น ๆ และยังส่งผลกระทบต่อการประเมินความสามารถในการอ่าน (Reading Test : RT) ของนักเรียนด้วย

ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนมีความแตกต่างทางด้านพื้นฐานทักษะภาษาไทยอย่างหลากหลาย ทั้งกลุ่มที่เรียนรู้ได้เร็วและกลุ่มที่ต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ การจัดการเรียนรู้ในเวลาปกติเพียงอย่างเดียว อาจไม่เพียงพอต่อการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนให้บรรลุตามเกณฑ์ของหลักสูตรได้อย่างทั่วถึง ปัญหาหลักที่พบคือ นักเรียนมักลืมสิ่งที่เรียนไปแล้วหากไม่ได้ทบทวนอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้เกิดความไม่มั่นใจในการอ่านและเขียนสะกดคำ จึงจำเป็นต้องมีนวัตกรรมที่สร้างความต่อเนื่องในการเรียนรู้ ไม่จำกัดอยู่แค่ในคาบเรียนปกติเท่านั้น

1.2 แนวทางการแก้ปัญหา / พัฒนา

ครูผู้สอนจึงได้นำแนวคิด “การเรียนรู้แบบทำซ้ำอย่างต่อเนื่อง (Spaced Repetition)” มาประยุกต์ใช้เพื่อสร้างความแม่นยำ โดยออกแบบกิจกรรมที่แทรกซึมอยู่ในกิจวัตรประจำวันของนักเรียน เพื่อลดความตึงเครียดและเปลี่ยนการฝึกทักษะให้เป็นเรื่องสนุก และเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ในทุกช่วงเวลาของวัน ผสมผสานกับการสร้างวินัยเชิงบวก ด้วยกิจกรรมเสริมการเรียนรู้ภาษาไทย “ทวน เสริม ย้ำ” เพื่อให้นักเรียนเกิดความคุ้นเคย สามารถจดจำพยัญชนะ สระได้ อันเป็นฐานในการอ่านการเขียน รวมทั้งได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนจากง่ายไปหายากอย่างต่อเนื่อง โดยเน้นกระบวนการที่ทำได้ง่ายและใช้เวลาไม่นานในแต่ละวัน เนื่องจากการอ่านการเขียนเป็นทักษะที่ต้องฝึกฝนจนเกิดความชำนาญ เพื่อการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพต่อไป

1.3 จุดประสงค์

1. เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT)

2. เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้มีประสิทธิภาพและอ่านออกเขียนได้

3. เพื่อปลูกฝังเจตคติที่ดีต่อการการเรียนภาษาไทยและการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

1.4 เป้าหมาย

เป้าหมายเชิงปริมาณ

1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 80 ขึ้นไป มีผลสัมฤทธิ์การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) อยู่ในระดับดีขึ้นไป

2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 80 มีทักษะการอ่านและการเขียน อยู่ในระดับดีขึ้นไป

3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 80 มีเจตคติที่ดีต่อการอ่านและการเขียน อยู่ในระดับดีขึ้นไป

เป้าหมายเชิงคุณภาพ

1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รับการพัฒนาให้อ่านออก เขียนได้ และมีผลสัมฤทธิ์การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) สูงขึ้น

2. นักเรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อการเรียนภาษาไทย มีความมั่นใจในการอ่านและเขียนด้วยตนเอง

เว็บน่าสนใจ