ครูบ้านนอก

การพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาเศษส่วน

ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้ บาร์โมเดล (Bar Model)

ชื่อผู้ดำเนินงาน: นางสาวสายน้ำค้าง เชียงรอด

ปีที่ดำเนินงาน: 2568

บทคัดย่อ

การดำเนินงานครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เพื่อพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาเศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้บาร์โมเดล (Bar Model) ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่กำหนด (2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง โจทย์ปัญหาเศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้บาร์โมเดล (Bar Model)(3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจและเจตคติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้เรื่องโจทย์ปัญหาเศษส่วนโดยใช้บาร์โมเดล (Bar Model) กลุ่มเป้าหมายคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนศรีภิรมย์พิทยา จำนวน 12 คน เครื่องมือที่ใช้ในการดำเนินงานประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องโจทย์ปัญหาเศษส่วนที่มีตัวส่วนไม่เท่ากันโดยใช้บาร์โมเดลร่วมกับเทคนิค CPA (Concrete-Pictorial-Abstract) สื่อรูปธรรม (ริบบิ้นกระดาษ) แบบฝึกทักษะ และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ขับเคลื่อนกระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบด้วยวงจรควบคุมคุณภาพ (PDCA) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ และการทดสอบค่าที (t-test) สรุปผลการดำเนินงาน ดังนี้ 1.จากการเปรียบเทียบคะแนนแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการแก้โจทย์ปัญหาเศษส่วน ก่อนเรียนและหลังเรียน พบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทั้งหมดจำนวน 12 คน มีคะแนนทดสอบหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนจำนวน 12 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีคะแนนเฉลี่ยจากการทำแบบทดสอบหลังเรียนคิดเป็นร้อยละ 100 ของคะแนนเต็ม ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ (ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70) โดยมีจำนวนนักเรียน ที่ทดสอบผ่านเกณฑ์ทั้งสิ้น 12 คน 3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทุกคน (คิดเป็นร้อยละ 100) ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องโจทย์ปัญหาเศษส่วน ผ่านนวัตกรรมบาร์โมเดล (Bar Model) และเทคนิค CPA ครบถ้วนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดไว้จำนวน 4 แผน

เว็บน่าสนใจ