ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน

ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ

เพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

ผู้วิจัย นางพรรณพัชร เฉลิมพล

ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนประทาย

ปีที่วิจัย 2568

บทคัดย่อ

การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน

ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร

ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานส าหรับการพัฒนา

รูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการ

สื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 2) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการ

เรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อ

ส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

3) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน

ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร

ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 4) เพื่อประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัค

ติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูด

ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 แหล่งข้อมูลที่ใช้ในการศึกษาผล

การทดลองใช้และประเมินการจัดการเรียนรู้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/2 ภาคเรียนที่ 1 ปี

การศึกษา 2568 โรงเรียนประทาย ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม

เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนว

การสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อ

การสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 2) คู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎี

คอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถ

ในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 3) แบบทดสอบวัด

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 4) แบบทดสอบวัดความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 5)

แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์

ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูด

ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 6) แบบประเมินรูปแบบการจัดการ

เรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อ

ส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ การทดสอบค่าที

(t-test) และการวิเคราะห์เอกสารข

สรุปผลการวิจัย

1. ข้อมูลพื้นฐานส าหรับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความสามารถใน

การพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ดังนี้

1.1 การศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานเชิงนโยบายการจัดการศึกษาโดยการวิเคราะห์

มาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หลักสูตร

สถานศึกษาโรงเรียนกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ ในสาระภาษาและการสื่อสาร แล้วพบว่า ควรพัฒนา

ผู้เรียนให้มีทักษะในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทั้งการฟัง พูด อ่าน เขียน โดยเฉพาะการพูด

เป็นการน าความรู้จากการฝึกทักษะทางภาษาถ่ายทอดสู่คู่สนทนา ความสามารถในการพูด

ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารผู้เรียนต้องมีความเข้าใจในเรื่องที่พูด ควรจัดกิจกรรมให้ครอบคลุมทั้งใน

เรื่ององค์ความรู้ ทักษะกระบวนการ ควบคู่กับเรื่องของคุณธรรมจริยธรรม โดยเป้าหมายของการ

จัดการเรียนรู้ คือ การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของผู้เรียน ความสามารถในการใช้

ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารและสามารถน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน มีกิจกรรมที่เป็นการส่งเสริม

ความสามารถในการเรียนรู้ และการปฏิบัติกระบวนการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ครูผู้สอน

ออกแบบการเรียนการสอนเชิงระบบ การจัดกิจกรรมที่ค านึงถึงสมรรถนะส าคัญของผู้เรียน คือการ

ส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร

1.2 ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี สาระส าคัญ งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนารูปแบบ มี

องค์ประกอบที่เหมาะสมและสอดคล้องกับการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ เพื่อ

ส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มี

องค์ประกอบที่เหมาะสมและสอดคล้อง น ามาพัฒนาข้อมูลพื้นฐานส าหรับรูปแบบการจัดการเรียนรู้

ภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้น

มัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ส าคัญคือ แนวการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) ทฤษฎีคอนสตรัคติ

วิสต์ และความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร พบว่า องค์ประกอบของรูปแบบการ

จัดการเรียนรู้ คือ 1.แนวคิดทฤษฎีพื้นฐาน 2.วัตถุประสงค์ 3. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4. ระบบ

สังคม 5. การวัดประเมินผล 6. สิ่งสนับสนุน

1.3 ศึกษาเอกสาร ทฤษฎี แนวทางการการสอนพูดภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริม

ความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จาก

การศึกษาแนวคิดทฤษฎีการสอนภาษาอังกฤษจากแนวการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT)

ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ และความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารได้รูปแบบ PSPKS

Model ดังนี้คือ ขั้นที่ 1 ขั้นเตรียมความพร้อม (Preparing) ขั้นที่ 2 ขั้นก าหนดเรื่อง (Story) ขั้นที่ 3

ขั้นฝึกปฏิบัติ (Practice) ขั้นที่ 4 ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Knowledge Sharing) และขั้นที่ 5 ขั้นการ

สรุปและน าเสนอ (Summary and Present)

1.4 สภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับปานกลาง มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 3.53 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ

0.62 และสภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูด

ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ของครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ค

ภาษาต่างประเทศ ในองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา กลุ่มที่ 6 มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับปาน

กลาง มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 3.51 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.57

1.5 ครูมีความต้องการในการจัดการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศ เน้นการฝึกทักษะ

การฟังพูดอ่านและเขียน จากกระบวนการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้ โดยผ่านกระบวนการฝึกปฏิบัติ

การฝึกทักษะทางภาษาของนักเรียน เพื่อค้นพบองค์ความรู้และปฏิบัติจริงได้ ก็จะน าไปสู่การปรับใช้

ในชีวิตประจ าวัน จึงต้องการ สร้างและพัฒนาการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ที่มุ่งเน้น

ให้ ฝึกการฟัง พูด อ่าน และเขียนโดยผ่านการแสวงหาความรู้ การฝึกปฏิบัติ ทั้งรายบุคคลและราย

กลุ่มเพื่อให้เกิดความเข้าใจด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษ และฝึกให้นักเรียนมีความเป็นผู้น าผู้ตามที่ดี

ส่งเสริมความสามารถในการสื่อสารซึ่งเป็นการส่งผลให้เกิดสมรรถนะในการสื่อสารซึ่งจะส่งผลให้

ผู้เรียนเป็นผู้ที่มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

1.6 หลักการพัฒนาข้อมูลพื้นฐานส าหรับการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้

ภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้น

มัธยมศึกษาปีที่ 6 จากผู้เชี่ยวชาญ พบว่า หลักการพัฒนารูปแบบการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการ

สื่อสาร ควรจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดจากการฝึกทักษะทางภาษาคือ การฟัง พูด อ่าน และเขียน

โดยผ่านกระบวนการการเรียนรู้เพื่อการสื่อสารเพื่อส่งเสริมให้เกิดความสามารถในการสื่อสาร

ภาษาอังกฤษและผู้เรียนรู้จักการแสวงหาความรู้เพิ่มเติมจากเรื่องที่พูดและสื่อสารให้ผู้อื่นเข้าใจ น า

ความรู้หรือทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษจากห้องเรียนไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ โดยจัดกิจกรรมการ

เรียนการสอนที่ฝึกทักษะให้นักเรียนได้อ่านเรื่อง ภาพข่าว บทความ สารคดี วรรณคดี นิทาน

สถานการณ์ บทเพลง โดยในขั้นตอนการฝึกปฏิบัตินี้ต้องมีขั้นของการฝึกพูดเพื่อให้เกิดทักษะในการ

พูดมีความคล่องแคล่วสามารถถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้ถูกต้องออกเสียงได้ถูกต้องตามมาตรฐานของ

ภาษามีความกล้าในการใช้ภาษาสอดคล้องกับสิ่งที่ต้องการพัฒนาคือ การพัฒนาความสามารถในการ

พูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร

2. ผลการสร้างและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอน

สตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการ

พูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ดังนี้

2.1 รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการ

สอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการ

สื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 คือ รูปแบบ PSPKS Model ผ่านการประเมินจาก

ผู้เชี่ยวชาญ มีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.71 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

(S.D.) เท่ากับ 0.44

2.2 ผลการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้

ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริม

ความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ผ่านการ

ประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ มีความเหมาะสม อยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.73 ส่วน

เบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.34ง

2.3 ผลการหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอน

สตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการ

พูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่า ทดลองใช้กับนักเรียน

แบบเดี่ยว (1:1) จ านวน 3 คน ประสิทธิภาพของรูปแบบ มีค่าเท่ากับ 76.19/75.83 แบบกลุ่ม (1:10)

จ านวน 9 คน ประสิทธิภาพของรูปแบบ มีค่าเท่ากับ 79.29/78.33 แบบภาคสนาม 1:100 จ านวน 30

คน ประสิทธิภาพของรูปแบบ มีค่าเท่ากับมีค่าเท่ากับ 80.98/80.17 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่ก าหนดไว้

80/80

3. ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการ

สอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการ

สื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ดังนี้

3.1 ประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์

ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูด

ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีค่าเท่ากับ 82.98/82.64

3.2 การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ของนักเรียนที่ได้เรียนรู้ โดย

ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการ

สื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้น

มัธยมศึกษาปีที่ 6 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่

ระดับ .05

3.3 การเปรียบเทียบความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร

ของนักเรียนที่ได้เรียนรู้ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการ

สอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการ

สื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร

หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3.4 นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้

ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริม

ความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดย

ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.80 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

เท่ากับ 0.40

4. ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนว

การสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อ

การสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย ( X ) 4.82

ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.39 ซึ่งผลการประเมินเมื่อเทียบกับเกณฑ์ โดยรวม ผ่าน

เว็บน่าสนใจ