ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

รูปแบบการบริหารจัดการระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพครูและผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนศิริราษฎร์สามัคคี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 1 การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนาโดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสานวิธี มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์องค์ประกอบ สร้าง ทดลองใช้ และประเมินรูปแบบการบริหารจัดการระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน การดำเนินการวิจัยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยดำเนินการเป็น 4 ขั้นตอน ได้แก่ ดำเนินการวิจัยเป็น 4 ขั้นตอน ได้แก่ (1) การศึกษาและวิเคราะห์องค์ประกอบจากการวิเคราะห์เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง การสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ 7 คน และการเก็บข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างผู้บริหารสถานศึกษา ครูวิชาการ และครูผู้รับผิดชอบงานประกันคุณภาพในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 1 จำนวน 428 คน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนาและการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ (2) การสร้างรูปแบบโดยการจัดสัมมนาอิงผู้เชี่ยวชาญจำนวน 9 คน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหาและสถิติเชิงพรรณนา (3) การทดลองใช้รูปแบบในโรงเรียนศิริราษฎร์สามัคคี โดยมีกลุ่มผู้ให้ข้อมูลรวม 110 คน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา สถิติเชิงพรรณนา และการทดสอบค่าซี (Z-test) เพื่อเปรียบเทียบผลก่อนและหลังการใช้รูปแบบ และ (4) การประเมินรูปแบบด้านความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความเป็นประโยชน์ และความพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้อง โดยใช้สถิติเชิงพรรณนา เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามความคิดเห็น แบบประเมินรูปแบบ แบบประเมินสมรรถนะครู แบบประเมินสมรรถนะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 แบบสังเกตชั้นเรียน และแบบบันทึกการประชุม PLC วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการบริหารจัดการระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพครูและผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ประกอบด้วยองค์ประกอบสำคัญ 7 องค์ประกอบ ได้แก่ (1) ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์เพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา (2) การบริหารจัดการทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ (3) การบริหารสถานศึกษาเชิงระบบและมุ่งผลสัมฤทธิ์ (4) การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) (5) การนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผล (6) การสร้างและพัฒนาเครือข่ายความร่วมมือในการจัดการศึกษา และ (7) การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยมีการขับเคลื่อนผ่านกระบวนการ PLC TEAM MODEL ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนสำคัญ ได้แก่ การวางแผน (Plan) การออกแบบการเรียนรู้ (Learning Design) การทำงานร่วมกัน (Collaboration) การจัดการเรียนรู้และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Teaching and Exchange) และการประเมินผลและติดตามผล (Assessment and Monitoring) เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกและสมรรถนะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21

ผลการทดลองใช้รูปแบบพบว่า ครูมีการพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก การใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ รวมทั้งมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสะท้อนผลการปฏิบัติงานผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) อย่างต่อเนื่อง ขณะที่ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะสำคัญในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ การคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การสื่อสาร และการทำงานร่วมกัน นอกจากนี้ สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการที่เป็นระบบ มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศในการวางแผนและพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง

ผลการประเมินรูปแบบโดยผู้บริหาร ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ปกครองนักเรียน พบว่า รูปแบบการบริหารจัดการระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษามีความเหมาะสม ความถูกต้อง ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมากที่สุด และสามารถนำไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน

คำสำคัญ: การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา, การบริหารจัดการศึกษา, ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ, การจัดการเรียนรู้เชิงรุก, สมรรถนะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21

เว็บน่าสนใจ