ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ G-CLAPS ในรายวิชาคณิตศาสตร์ ค31102 เรื่อง หลักการนับ การเรียงสับเปลี่ยน และการจัดหมู่ของสิ่งของที่แตกต่างกัน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ G-CLAPS 3) ศึกษาการพัฒนาสมรรถนะคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวันของนักเรียน และ 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ G-CLAPS

กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1–4/3 โรงเรียนหนองไผ่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 109 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการสอน G-CLAPS แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบประเมินสมรรถนะคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยพบว่า

1. แผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ G-CLAPS มีประสิทธิภาพเท่ากับ 83.14/82.99 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ที่ 80/80

2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน โดยมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 9.95 คะแนน และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 25.53 คะแนน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

3. นักเรียนมีสมรรถนะคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวันหลังเรียนอยู่ในระดับ ดีเยี่ยม ร้อยละ 90.83 และระดับ ดี ร้อยละ 9.17

4. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ G-CLAPS โดยรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด (x̄ = 4.79)

ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ G-CLAPS สามารถช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและสมรรถนะคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวันของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

คำสำคัญ: รูปแบบการจัดการเรียนรู้ G-CLAPS, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์, สมรรถนะคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน

เว็บน่าสนใจ