ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง รูปแบบการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมือง

กุฉินารายณ์

ผู้วิจัย นางสาวรัชฎาพร วรสาร

ปีการศึกษา 2566-2567

บทคัดย่อ

งานวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์การพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ 2) เพื่อสร้างรูปแบบการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมือง กุฉินารายณ์ 4) เพื่อประเมินและรับรองรูปแบบการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ ได้แก่ ครูในโรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ สังกัดกองการศึกษา เทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย ที่กำลังปฏิบัติหน้าที่ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 26 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) และกลุ่มตัวอย่าง ที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ ได้แก่ ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – ประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ สังกัดกองการศึกษา เทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย ที่กำลังเรียนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 276 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มอย่างง่าย (Simple random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แบบสอบถาม และแบบประเมินในแต่ละระยะของการวิจัย สถิติที่ใช้ ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน นำเสนอข้อมูลโดยใช้ตารางประกอบการบรรยาย

ผลการวิจัย พบว่า

1. ผลการศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์การพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียน ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์พบว่า สภาพปัจจุบันการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 3.55 ,  = 0.84) และสภาพที่พึงประสงค์การพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.66 ,  = 0.48)

2. ผลการสร้างรูปแบบการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์พบว่า มีความสอดคล้องทุกองค์ประกอบ โดยองค์ประกอบที่มีความสอดคล้องมากที่สุด ได้แก่ หลักการ (IOC = 1.00) วัตถุประสงค์ (IOC = 1.00) ผลป้อนกลับ (IOC = 1.00) รองลงมา ได้แก่ กระบวนการ (IOC = 0.80) และผลผลิต (IOC = 0.80) ตามลำดับ

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ครูผู้สอนมีความเห็นว่าสามารถปฏิบัติตาม รูปแบบการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียน ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์โดยรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.65 ,  = 0.51) เมื่อพิจารณาแต่ละองค์ประกอบจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ผลผลิต อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.66,  = 0.49) ผลป้อนกลับ อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.66 ,  = 0.48) หลักการอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.65 ,  = 0.52) กระบวนการอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.65 ,  = 0.51) และวัตถุประสงค์ อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.64 ,  = 0.54)

3.1 ผลการประเมินทักษะพื้นฐานที่จำเป็นต่อผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( ¯("X" ) = 4.68 , S.D. = 0.70)

3.2 ผลการประเมินสมรรถนะของครู โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.78 ,  = 0.20)

3.3 ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (¯("X" ) = 4.65 , S.D. = 0.48)

3.4 ผลการประเมินความพึงพอใจของครูมีต่อรูปแบบการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียน ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ โดยรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.62,  = 0.81)

3.5 ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนมีต่อรูปแบบการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ โดยรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.64, S.D. = 0.77)

4. ผลการประเมินและรับรองรูปแบบการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทศบาลเมืองกุฉินารายณ์ โดยรวมมีระดับความเหมาะสมมากที่สุด ( = 4.76,  = 0.24) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านซึ่งเรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ อันดับแรก กระบวนการ มีความเหมาะสมมากที่สุด ( = 5.00 ,  = 0.00) รองลงมา หลักการ มีความเหมาะสมมากที่สุด ( = 4.80 ,  = 0.20) วัตถุประสงค์ มีความเหมาะสมมากที่สุด ( = 4.80 ,  = 0.20) ผลผลิต มีความเหมาะสมมากที่สุด ( = 4.60 ,  = 0.40) และผลป้อนกลับ มีความเหมาะสมมากที่สุด ( = 4.60,  = 0.40)

เว็บน่าสนใจ