ครูบ้านนอก

เรื่อง การพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ที่สนับสนุนแรงจูงใจ เพื่อพัฒนาสมรรถนะครู สู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านโพธิ์

(คุรุราษฎร์ประสิทธิ์)

ปีการศึกษา 2566

ผู้วิจัย สนอง พิมพ์สิงห์

ปีการศึกษา 2566

บทคัดย่อ

การพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ที่สนับสนุนแรงจูงใจ เพื่อพัฒนาสมรรถนะครู สู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านโพธิ์

(คุรุราษฎร์ประสิทธิ์) ปีการศึกษา 2566 มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ที่สนับสนุนแรงจูงใจ เพื่อศึกษาแรงจูงใจเพื่อพัฒนาสมรรถนะครู เพื่อศึกษาเปรียบเทียบสมรรถนะครูสู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ก่อนและหลังการวิจัย และเพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ปกครองที่มีผลต่อความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ประชากรที่อยู่ในบริบทโรงเรียนบ้านโพธิ์(คุรุราษฎร์ประสิทธิ์) หมู่ 1 ตำบลสระโพนทอง อำเภอเกษตรสมบูรณ์ จังหวัดชัยภูมิ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 2 โดยคัดเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยแยกเป็นกลุ่มเป้าหมายดังนี้ ครู จำนวน 8 คนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 จำนวน 44 คน ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 จำนวน 44 คน และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย สำหรับใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลในการวิจัย เป็นแบบสอบถาม (Questionnaires) ที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ที่สนับสนุนแรงจูงใจ เพื่อพัฒนาสมรรถนะครู สู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านโพธิ์ (คุรุราษฎร์ประสิทธิ์) ปีการศึกษา 2566 ประกอบด้วย 1) แบบสอบถามเกี่ยวกับการพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ที่สนับสนุนแรงจูงใจ 2) แบบสอบถามเกี่ยวกับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานเพื่อพัฒนาสมรรถนะครู 3) แบบสอบถามเกี่ยวกับสมรรถนะครูสู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ปกครองที่มีผลต่อความสำเร็จทักษะ การเรียนรู้ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ (Rating Scale) โดยใช้เกณฑ์การให้คะแนนประยุกต์ตามแนวทางของลิเคิร์ท (Likert Five’s Rating Scale) วิเคราะห์ข้อมูลด้วยคอมพิวเตอร์โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป โดยใช้ค่าเฉลี่ย ( ) และความเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

สรุปผลการวิจัย

1. ผลการพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ที่สนับสนุนแรงจูงใจ เพื่อพัฒนาสมรรถนะครู สู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านโพธิ์ (คุรุราษฎร์ประสิทธิ์) ปีการศึกษา 2566 พบว่า ภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ที่สนับสนุนแรงจูงใจ โดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.68 S.D.= 0.47) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน โดยด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านผู้นำการเปลี่ยนแปลง ( = 4.71 S.D.= 0.45) รองลงมา คือ ด้านผู้นำที่มีวิสัยทัศน์ (x̄ = 4.69 S.D.= 0.46) ด้านผู้นำที่มีความรู้เท่าทันเทคโนโลยีในยุคศตวรรษที่ 21 (x̄= 4.67 S.D. = 0.48) และด้านผู้นำเชิงจริยธรรม (x̄ = 4.65 S.D. = 0.47) ตามลำดับเป็นไปตามสมมติฐานข้อ 1 นั่นแสดงว่า การพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ที่สนับสนุนแรงจูงใจ มีอิทธิพลต่อการปฏิบัติงานของครู ด้านความรู้สติปัญญา มีวิสัยทัศน์มีคุณธรรมในการบริหารสถานศึกษาสามารถขับเคลื่อนแผนปฏิบัติการ การศึกษาให้บรรลุเป้าประสงค์ของวิสัยทัศน์เป็นที่ยอมรับของครูแบบอย่างที่ดี

2. ผลการวิเคราะห์แรงจูงใจในการปฏิบัติงานเพื่อพัฒนาสมรรถนะครู พบว่า โดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.65 S.D. = 0.49) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน โดยด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านความก้าวหน้าในหน้าที่ (x̄= 4.69 S.D. = 0.49) รองลงมามี 2 ด้านเท่ากันคือ ด้านความสำเร็จในการทำงาน และด้านความสัมพันธ์ในองค์กร (x̄ = 4.66 S.D. = 0.48) และด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด คือ ด้านการยอมรับนับถือ (x̄= 4.58 S.D. = 0.52) ตามลำดับเป็นไปตามสมมติฐานข้อ 2 นั่นแสดงว่า แรงจูงใจในการปฏิบัติงานเพื่อพัฒนาสมรรถนะครู ทำให้ครูมีความกระตือรือร้นปฏิบัติงานบรรลุผลสำเร็จที่เกิดจากแรงปรารถนา คาดหวังพลังกดดัน สิ่งล่อใจมาเป็นแรงผลักดันในการปฏิบัติงาน

3. ผลการวิเคราะห์การเปรียบเทียบสมรรถนะครูสู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 พบว่า ในภาพรวม ก่อนการวิจัย อยู่ในระดับปานกลาง (x̄ = 3.41 S.D. = 0.50) และหลังการวิจัย อยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.63 S.D. = 0.50) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านของสมรรถนะครูในการปฏิบัติงานสู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ก่อนและหลังการวิจัย พบว่า หลังการวิจัยสูงกว่าก่อนการวิจัย และเมื่อนำคะแนนมาเปรียบเทียบสมรรถนะครูสู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้ t- test พบว่า สมรรถนะครูสู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 หลังการวิจัยสูงกว่าก่อนการวิจัยอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เป็นไปตามสมมติฐานข้อ 3 นั่นแสดงว่า สมรรถนะครูสู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เกิดแรงจูงใจทำให้ครูปฏิบัติงานด้านความรู้ ทักษะคุณลักษณะที่สร้างผลงานตามมาตรฐานที่กำหนด หรือสูงกว่าเกณฑ์ที่คาดหวังและสามารถปฏิบัติงานบรรลุเป้าหมายตามวิสัยทัศน์ของสถานศึกษที่กำหนดสู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

4. ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ปกครองที่มีผลต่อความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในภาพรวมอยู่ในระดับความ พึงพอใจมากที่สุด (x̄= 4.69 S.D. = 0.46) เป็นไปตามสมมติฐานข้อที่ 4 นั่นแสดงว่า ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ปกครอง ที่เกิดจากการพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ที่สนับสนุนแรงจูงใจ เพื่อพัฒนาสมรรถนะครู สู่ความสำเร็จทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านโพธิ์ (คุรุราษฎร์ประสิทธิ์) ปีการศึกษา 2566 ทำให้ผู้เรียนเกิดผลลัพธ์มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 อย่างแท้จริง เป็นความพึงพอใจหรือความต้องการในเป้าหมายผลคาดหวัง ผู้เรียนสามารถดำรงชีวิตได้อย่างมีความสุขในสังคมแห่งการเปลี่ยนแปลง

เว็บน่าสนใจ