ครูบ้านนอก

การประเมินโครงการศูนย์สาธิตเศรษฐกิจพอเพียงเฉลิมพระเกียรติเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียน โรงเรียนกุญชรศิรวิทย์ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อประเมินโครงการศูนย์สาธิตเศรษฐกิจพอเพียงเฉลิมพระเกียรติเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียน โรงเรียนกุญชร ศิรวิทย์ โดยใช้ CIPPIEST Model 2) เพื่อศึกษาข้อเสนอแนะ ปัญหา อุปสรรค และแนวทางในการพัฒนา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ กลุ่มที่ 1 ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 16 คน ประกอบด้วย ผู้อำนวยการ จำนวน 1 คน รองผู้อำนวยการ จำนวน 1 คน ครูและบุคลาการทางการศึกษา 14 คน และคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 9 คน กลุ่มที่ 2 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1- 6 จำนวน 127 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ (Stratified Random Sampling) กลุ่มที่ 3 กลุ่มเป้าหมาย สำหรับการเก็บข้อมูลโดยการสนทนากลุ่ม (Focus group) จำนวน 12 คน ใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Selection) การประเมินโครงการครั้งนี้ใช้รูปแบบการวิจัยเชิงประเมิน โดยใช้ CIPPIEST Model ของสตัฟเฟิลบีม (Stufflebeam) ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย คือ ปีการศึกษา 2567-2568 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามการประเมินโครงการศูนย์สาธิตเศรษฐกิจพอเพียงเฉลิมพระเกียรติเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียน โรงเรียนกุญชร ศิรวิทย์ มีลักษณะเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มี 2 ฉบับ คือ ฉบับที่ 1 สำหรับผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 80 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.26 – 0.89 และมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.95 ฉบับที่ 2 สำหรับนักเรียน จำนวน 25 ข้อ และมีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.24 – 0.86 และมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.93 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

ผลการประเมินพบว่า

1. ผลการประเมินโครงการในภาพรวมทั้ง 8 ด้าน โดยใช้เทคนิคการประเมินแบบ CIPPIEST Model โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ข้อที่มีระดับคุณภาพมากที่สุด 3 ลำดับแรก คือ ด้านผลผลิต (P: Product) อยู่ในระดับมากที่สุด รองลงมาคือ ด้านกระบวนการ (P: Process) อยู่ในระดับมากที่สุด และด้านสภาวะแวดล้อม (C: Context) อยู่ในระดับมากที่สุด ตามลำดับ ส่วนข้อที่มีระดับคุณภาพน้อยที่สุดคือ คือ ด้านการถ่ายโยงความรู้ (T: Transportability) อยู่ในระดับมาก

2. ผลการศึกษาข้อเสนอแนะ ปัญหา อุปสรรค และแนวทางในการพัฒนา พบว่า โครงการบรรลุวัตถุประสงค์อย่างโดดเด่นทุกด้าน โดยเฉพาะด้านผลผลิต กระบวนการ และบริบท ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุด แสดงให้เห็นว่าโรงเรียนสามารถจัดการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ผ่านฐานการเรียนรู้ทั้ง 6 ฐานได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนทุกระดับชั้นร้อยละ 100 ได้มีส่วนร่วม ฝึกทักษะชีวิต ทักษะอาชีพ และซึมซับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจนเกิดพฤติกรรมที่พึงประสงค์อย่างเป็นรูปธรรม ทำให้เกิด

คุณภาพการศึกษาตามเป้าหมายและสอดคล้องกับทิศทางการพัฒนาผู้เรียนของโรงเรียนอย่างชัดเจน

แม้จะมีข้อจำกัดบางประการ เช่น วัสดุอุปกรณ์ยังไม่สมบูรณ์ ระบบน้ำและพื้นที่ปฏิบัติงานยังต้องเสริมให้พร้อมยิ่งขึ้น รวมทั้งการถ่ายโยงผลการเรียนรู้สู่ชุมชนยังต้องขยายต่อ แต่ทั้งหมดถือเป็นโอกาส

ในการพัฒนาเชิงระบบ ข้อเสนอแนะสำคัญคือควรต่อยอดความสำเร็จเดิมด้วยการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานของฐานเรียนรู้ให้พร้อมยิ่งขึ้น เสริมศักยภาพครูผ่านการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) การบูรณาการกิจกรรมเข้ากับกลุ่มสาระการเรียนรู้ และการสร้างเครือข่ายชุมชนให้เข้มแข็ง เพื่อผลักดันให้โครงการเป็นแหล่งเรียนรู้ต้นแบบที่ยกระดับคุณภาพการศึกษา พัฒนาทักษะชีวิตและอาชีพ

ของผู้เรียน และเสริมสร้างความยั่งยืนของการเรียนรู้ตามแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างแท้จริง

เว็บน่าสนใจ