ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์ : การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาโดยน้อมนำ พระบรมราโชบายด้านการศึกษาด้วย SANTOR Model ในการเสริมสร้างสมรรถนะครูสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยกำหนดวัตถุประสงค์ของการวิจัยไว้ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาสภาพที่พึงประสงค์ สภาพปัจจุบัน และความต้องการจำเป็นของการบริหารสถานศึกษา 2) เพื่อสร้างและพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษา 3) เพื่อศึกษาผล การทดลองใช้รูปแบบการบริหารสถานศึกษา และ 4) เพื่อประเมินผลรูปแบบการบริหารสถานศึกษา

ระเบียบวิธีการวิจัย : การวิจัยแบ่งออกเป็น 4 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพที่พึงประสงค์ สภาพปัจจุบัน และความต้องการจำเป็นของการบริหารสถานศึกษาโดยน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษา โดยมีกลุ่มผู้ให้ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ จำนวน 11 คน และ จากแบบสอบถามจำนวน 49 คน ระยะที่ 2 สร้างและพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาโดยน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษา โดยมีกลุ่มผู้ให้ข้อมูล จำนวน 7 คน ในการประเมินความถูกต้อง เหมาะสม เป็นไปได้และความมีประโยชน์ของรูปแบบ ระยะที่ 3 ศึกษาผลการทดลองใช้รูปแบบการบริหารสถานศึกษาโดยน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาด้วย SANTOR Model โดยมีกลุ่มเป้าหมาย คือ ครู จำนวน 35 คน นักเรียน จำนวน 518 คน ระยะที่ 4 ประเมินผลของรูปแบบการบริหารสถานศึกษาโดยน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาด้วย SANTOR Model โดยมีกลุ่มเป้าหมาย คือ ครู จำนวน 33 คน นักเรียน จำนวน 545 คน

ผลการวิจัย : ผลการวิจัย พบว่า ระยะที่ 1 ผลการศึกษาสภาพที่พึงประสงค์ อยู่ในระดับมากที่สุด (&#956; = 4.70, &#963; = 0.52) ขณะที่สภาพปัจจุบัน อยู่ในระดับมาก (&#956; = 3.67, &#963; = 0.56) ทุกองค์ประกอบมีความต้องการจำเป็นในการพัฒนา ระยะที่ 2 ผลการสร้างและพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาโดยน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษา พบว่า ได้รูปแบบการบริหารสถานศึกษา ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ซึ่งประกอบด้วย องค์ประกอบที่ 1 หลักการของรูปแบบ องค์ประกอบที่ 2 วัตถุประสงค์ของรูปแบบ องค์ประกอบที่ 3 กระบวนการพัฒนา องค์ประกอบที่ 4 การวัดและประเมินผล และองค์ประกอบที่ 5 ปัจจัยสู่ความสำเร็จ ในระยะที่ 3 ศึกษาผลการทดลองใช้รูปแบบการบริหารสถานศึกษาโดยน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาด้วย SANTOR Model พบว่า 1) ครูมีความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับพระบรมราโชบายด้านการศึกษาสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 15.83, p < .05) 2) ครูมีสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับดี (&#956; =4.08, &#963; =0.74) 3) คุณภาพผู้เรียนปีการศึกษา 2566 (87.30) สูงกว่า ปีการศึกษา 2565 (84.83) 4) ครูและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการบริหารสถานศึกษา อยู่ในระดับมากที่สุด( &#956; =4.63, &#963; =0.60) 5) ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ โครงการ และกิจกรรมตามรูปแบบ อยู่ในระดับมาก ( =4.45, S.D. =0.69) ในระยะที่ 4 ประเมินผลของรูปแบบการบริหารสถานศึกษาโดยน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาด้วย SANTOR Model พบว่า 1) ครูมีความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับพระบรมราโชบายด้านการศึกษาสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 12.14, p < .05) 2) ครูมีสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับดีมาก (&#956; =4.71, &#963; =0.45) 3) คุณภาพผู้เรียน ปีการศึกษา 2567 (90.50) สูงกว่า ปีการศึกษา 2566 (87.30) และสูงกว่า ปีการศึกษา 2565 (84.83) 4) ครูและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการบริหารสถานศึกษาอยู่ในระดับ มากที่สุด (&#956; =4.77, &#963; =0.48) 5) ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ โครงการ และกิจกรรมตามรูปแบบอยู่ในระดับมากที่สุด ( =4.62, S.D. =0.56)

สรุปผล : รูปแบบการบริหารสถานศึกษาโดยน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษา ด้วย SANTOR Model เป็นรูปแบบที่มีความเหมาะสมและสามารถนำไปใช้ได้จริง ประกอบด้วย การวางแผนเชิงกลยุทธ์ (Strategic Planning : S) การปฏิบัติตามแผนงาน(Action : A) การสร้างเครือข่ายความร่วมมือ(Network : N) การติดตามและประเมินผล(Tracking and Assessment : T) การขยายผลสู่ชุมชนและเครือข่าย (Outreach : O) และการพัฒนาที่มุ่งเน้นผลลัพธ์(Result-based Improvement : R) ส่งผลให้ครูมีสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้เพิ่มขึ้น ผู้เรียนมีคุณภาพสูงขึ้น และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีความพึงพอใจต่อการดำเนินงานในระดับมากที่สุด

คำสำคัญ : การพัฒนารูปแบบ; การบริหารสถานศึกษา; พระบรมราโชบาย; สมรรถนะครู; คุณภาพผู้เรียน

เว็บน่าสนใจ