ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และสมรรถนะ

สำคัญของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (2) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์

(Constructivist) ร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหา

(3) ทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist) ร่วมกับการเรียนรู้

โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

และ(4) ประเมินประสิทธิผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์(Constructivist)

ร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนเทศบาลวัดบูรพาภิราม จ านวน 22 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้

ประกอบด้วย (1) คู่มือการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์(Constructivist)

ร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (2) แผนการจัดการเรียนรู้ (3) แบบประเมินคุณภาพของรูปแบบการจัดการ

เรียนรู้ (4) แบบประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้ (5) แบบสังเกตพฤติกรรม

ความสามารถในการคิดแก้ปัญหา (6)แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดแก้ปัญหา(7)แบบทดสอบ

วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ และ(8)แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้

ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist) ร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน การวิเคราะห์

ข้อมูลเชิงปริมาณโดยการหาร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและค่าทดสอบค่าที (t-test)

และข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และสมรรถนะส าคัญของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

สรุปโดยรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.25, S .D . = 0.50) ด้านที่มีสภาพปัญหามากที่สุดคือ ด้านการ

พัฒนาสมรรถนะส าคัญของผู้เรียนอยู่ในระดับมาก และข้อที่มีปัญหามากที่สุดคือ ความสามารถในการ

คิดแก้ปัญหาและการจัดการเรียนรู้มุ่งพัฒนากระบวนการคิดและการแก้ปัญหาซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุด

2. ผู้เชี่ยวชาญมีความคิดเห็นต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์

(Constructivist) ร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานอยู่ในระดับมาก ( X =4.47, S .D . = 0.51)

และได้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist) ร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้

ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหา เป็นรูปแบบการเรียนรู้ 5 ขั้น ได้แก่

(1) ขั้นสร้างความสนใจ(Encouragement : E) (2) ขั้นส ารวจและค้นหา(Exploration : E) (3)ขั้น

สะท้อนความรู้(Reflection Knowledge: R) (4)ขั้นสร้างความรู้(Construction of Knowledge : C)

และ (5) ขั้นประเมินผล (Evaluation : E) ผลการหาประสิทธิภาพมีค่าเท่ากับ 82.43/81.70 และค่า

ดัชนีประสิทธิผลเท่ากับ 0.662

3. นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยการทดสอบวัดความสามารถในการคิดแก้ปัญหาเพิ่มขึ้นหลังการ

ทดลองจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์(Constructivist) ร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน

เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหาอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05

4. นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังการทดลองใช้รูปแบบ

การจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์(Constructivist) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็น

ฐานสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05

5. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์(Constructivist)

ร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหาภาพรวมอยู่ใน

ระดับมากที่สุด ( X =4.52, S .D . = 0.51)

คำสำคัญ : การจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์(Constructivist), การเรียนรู้โดยใช้ ปัญหาเป็นฐาน

เว็บน่าสนใจ