ครูบ้านนอก

แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 1 /2568

รายวิชา ภาษาอังกฤษ (อ12101) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 Alphabet and Phonics เวลาเรียน 16 ชั่วโมง

เรื่อง Phonics short /a/ vowel sound เวลา 2 ชั่วโมง

ครูผู้สอน นางสาวนดา ปะดุกา

1. มาตรฐานการเรียนรู้

สาระที่ 1: ภาษาเพื่อการสื่อสาร

ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล

ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษา และวัฒนธรรมไทย และนำมาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม

2. ตัวชี้วัด

ตัวชี้วัดระหว่างทาง: ต 2.2 ป.2/1 ระบุตัวอักษรและเสียงตัวอักษรของ ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย ตัวชี้วัดปลายทาง: ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อ่านออกเสียงคำ สะกดคำและอ่านประโยคง่าย ๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน

3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การเรียนรู้เกี่ยวกับการออกเสียงตัวอักษร พยัญชนะต้น สระ ตัวสะกด และการเน้นเสียงหนักเบาในคำ กลุ่มคำ รวมถึงการออกเสียงสูงต่ำในประโยค เป็นสิ่งที่ผู้เรียนควรรู้และเป็นพื้นฐานสำคัญในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

4. จุดประสงค์การเรียนรู้

4.1 นักเรียนรู้วิธีการผสมและอ่านสะกดคําภาษาอังกฤษ CVC ด้วยรูปแบบโฟนิกส์ (K)

4.2 นักเรียนอ่านออกเสียงคําศัพท์ภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง (P)

4.3 นักเรียนมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทํางาน (A)

5. สมรรถสำคัญของผู้เรียน

5.1 ความสามารถในการสื่อสาร

5.2 ความสามารถในการคิด

5.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

- กระบวนการทำงานกลุ่ม

- กระบวนการปฏิบัติ

5.4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

6.1 มีวินัย

6.2 ใฝ่เรียนรู้

6.3 มุ่งมั่นในการทำงาน

7. กิจกรรมการเรียนรู้ (รูปแบบ2W3P)

ชั่วโมงที่ 1

ขั้นกระตุ้น ทบทวน และปูพื้นฐานความรู้ (Warm up)

1) นักเรียนและคุณครูกล่าวทักทายกันด้วยประโยคภาษาอังกฤษ เป็นการฝึกสนทนาสั้น ๆ เพื่อสร้างความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน เช่น

Teacher: Good morning, how’s going?

Students: Good morning, I’m fine.

2) ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มย่อย กลุ่มละ 4-5 คน เล่นเกม Alphabet sounds ใช้วงล้อสุ่มตัวอักษรภาษาอังกฤษ (A-Z) หากวงล้อหมุนหยุดที่ตัวใด นักเรียนในกลุ่มนั้นจะต้องออกเสียงพยัญชนะตัวนั้นตามหลักโฟนิกส์ เพื่อเป็นการทบทวนการออกเสียงพยัญชนะทั้ง 26 ตัว

ตัวอย่าง: หากสุ่มได้ "B" นักเรียนต้องพูดว่า "/b/ - เบอะ"

หากสุ่มได้ "X" นักเรียนต้องพูดว่า "/x/ - คะซึ"

(ที่มา : OBEC Content Center; Let’ s fun with Alphabet โดย สุพรรษา ลิ้มรัตน์)

3) จากนั้นครูสังเกตนักเรียนที่ยังมีปัญหาในการออกเสียง คือ อาจจะออกเสียงไม่ถูกต้องตามหลักโฟนิกส์ หรือมีความสับสนในการออกเสียงหยัญชนะ /b/ , /d/ , /p/ , /q/ ช่วยแก้จุดบกพร่องเฉพาะจุด และเน้นย้ำการฟังและแยกแยะเสียงพยัญชนะ นำนักเรียนมาเล่นเกมตอบคำถาม “Guess the phonics sounds” ช่วยแก้จุดบกพร่องเฉพาะจุด และเน้นย้ำการฟังและแยกแยะเสียงพยัญชนะอีกครั้ง

(ที่มา : OBEC Content Center; guess the sounds game โดย พชรพรรณ ศุขวัฒน์)

4) ครูบอกจุดประสงค์ของการเรียนการสอนภายในคาบนี้ให้นักเรียนทราบว่า จะได้เรียนรู้เรื่อง “เสียงสระสั้น /a/” และฝึกผสมและอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษง่าย ๆ

ขั้นนำเสนอเนื้อหาสาระ (Presentation)

1) ครูนำเสนอการออกเสียงสระ /a/ ว่าออกเสียงว่า แอะ ให้นักเรียนดูบัตร phonics short /a/ vowel sound ออกเสียงตามครูพร้อมกัน และเป็นรายบุคคล จากนั้นอธิบายรูปแบบการสะกดคำแบบ CVC (Consonant-Vowel-Consonant) ให้นักเรียนเข้าใจ

2) ครูเปิดสื่อวิดีโอการออกเสียงสะกดคำ Phonics short /a/ sound ให้นักเรียนดูคลิปวิดีโอการสอนและฝึกอ่านคำศัพท์ที่ปรากฏในคลิป โดยครูคอยชี้แนะ และอธิบายเพิ่มเติมหากนักเรียนไม่เข้าใจ

(ที่มา : OBEC Content Center; Phonics time vowel โดย เด่นนภา เกิดสงกรานต์)

ขั้นฝึกฝนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (Practice)

1) ครูให้นักเรียนทุกคนได้ลองฝึกการผสมและอ่านคำภาษาอังกฤษ แบบ CVC หน้าชั้นเรียนด้วยตนเอง เพื่อให้เกิดความเข้าใจในการสะกดคำ อ่านคำศัพท์ได้อย่างคล่องแคล่ว

เช่น Bat = /b/ - /a/ - /t/ อ่านว่า เบอะ - แอะ - ทึ = แบท

Man = /m/ - /a/ - /n/ อ่านว่า มึม - แอะ - อึน = แมน

Cap = /c/ - /a/ - /p/ อ่านว่า เคอะ - แอะ - เพอะ = แคพ

ครูคอยตรวจสอบความถูกต้อง หลังจากนั้นให้นักเรียนออกเสียงพร้อมกันอีกครั้ง

2) นักเรียนฝึกฝนการผสมและอ่านคำ Short /a/ vowel sound โดยใช้เนื้อหาจากหนังสือ My First Phonics Book 2 (Tarnpanya) เสียง /at/ และ /am/ พร้อมๆกับครูอีกครั้ง เพื่อเป็นการฝึกฝนซ้ำๆ หลายรูปแบบ เพิ่มความความแม่นยำและเพิ่มความมั่นใจ โดยครูให้นักเรียนอ่านแบบแยกชาย-หญิง อ่านเป็นกลุ่ม อ่านเป็นคู่ และอ่านทีละคน

ขั้นนำไปใช้หรือการบูรณาการความรู้ (Production)

1) นักเรียนลงมือปฏิบัติทำแบบฝึกหัด Phonics short /a/ sound เพื่อเชื่อมโยงความรู้ที่ได้เรียนไปในคาบนี้ โดยคัดลายมือตามเส้นประ เขียนลงในช่องว่าง และระบายสีให้สวยงาม

2) ครูให้นักเรียนฝึกฝนการผสมและอ่านคำศัพท์ด้วยตนเองและจับคู่สลับกันอ่าน เป็นการพัฒนาทักษะ ฟัง-พูด-อ่าน-เขียน ได้อย่างครบวงจร

ขั้นสรุปความรู้ที่ได้รับจากกระบวนการเรียนรู้ (Wrap up)

1) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับการทำกิจกรรม โดยครูชวนพูดคุยสรุปว่าในวันนี้ได้เรียนอะไรไปบ้าง เช่น “What sound did we learn today?” (short /a/ vowel sound)

“Can you say some CVC words with /a/?” (ให้นักเรียนช่วยกันตอบ 4-5 คำ)

2) ครูมอบหมายให้ทำใบงานเป็นการบ้าน เพื่อเป็นการฝึกฝนและทบทวนนอกห้องเรียน และเสริมความเข้าใจ โดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการจัดการเรียนรู้

ชั่วโมงที่ 2

ขั้นกระตุ้น ทบทวน และปูพื้นฐานความรู้ (Warm up)

1) นักเรียนและคุณครูกล่าวทักทายกัน ด้วยประโยคภาษาอังกฤษ เป็นการฝึกสนทนาสั้น ๆ เพื่อสร้างความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน เช่น

Teacher: Good morning, how are you?

Students: Good morning, I’m very well.

2) ครูอธิบายทบทวนในเรื่องที่ได้เรียนไปในคาบที่แล้วให้นักเรียนมีความเข้าใจมากยิ่งขึ้น ดังนี้

- ทบทวนเสียง /a/, คำ CVC ที่เรียนไป และตั้งคำถามปลายเปิด

เช่น “What does ‘bat’ mean?”และ “How do you spell ‘man’?”

โดยให้นักเรียนช่วยกันตอบและออกเสียงพร้อมเพรียงกัน

3) ครูบอกจุดประสงค์ของการเรียนในคาบนี้ให้นักเรียนทราบว่าจะเป็นการฝึกฝนการผสมและอ่านเพิ่ม โดยเป็นคำใหม่ในกลุ่มเสียง shrort /a/ vowel sound

ขั้นนำเสนอเนื้อหาสาระ (Presentation)

1) ครูอธิบายและย้ำทวนการออกเสียง shrort /a/ vowel sound ว่าออกเสียงว่า แอะ แล้วอธิบายการสะกดคำแบบ CVC ให้นักเรียนเข้าใจอีกครั้งหนึ่ง

2) นักเรียนผสมและอ่านคำกลุ่มเสียง /ag/ , /an/ , /ap/ , /ad/ ตามครู โดยใช้เนื้อหาจากหนังสือ My First Phonics Book 2 (Tarnpanya) และอ่านประโยคพร้อม ๆ กัน เป็นการเพิ่มความเข้าใจโดยใช้รูปภาพและบริบทต่าง ๆ เช่น

/m/ /a/ /p/ = map A cap A map

/c/ /a/ /p/ = cap A cap on a map

/n/ /a/ /p/ = nap A nap!

ขั้นฝึกฝนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (Practice)

1) ครูขออาสาสมัครนักเรียนออกมาหน้าชั้นเรียน เพื่อสะกดคำให้เพื่อนฟังและให้เพื่อนออกเสียงตาม ช่วยกระตุ้นการมีส่วนร่วมทั้งห้อง โดยครูเปิดสื่อให้นักเรียนอ่าน เพื่อเพิ่มความน่าสนใจ และสร้างความตื่นเต้นให้กับนักเรียน (ที่มา : OBEC Content Center; Phonics แบบฝึกการสะกดคำแบบ CVC โดย ธิดารัตน์ กล้าเชี่ยว)

2) นักเรียนช่วยกันผสมคำและอ่านออกเสียง และครูคอยตรวจสอบและเน้นการออกเสียงที่ถูกต้อง หลังจากนั้นให้นักเรียนออกเสียงพร้อมกันอีกครั้ง

3) นักเรียนออกเสียงคำศัพท์พร้อม ๆ กันอีกครั้งหนึ่ง เพื่อเป็นการฝึกฝนซ้ำๆ โดยครูให้นักเรียนอ่านแบบแยกชาย-หญิง อ่านเป็นคู่ และอ่านทีละคน ซึ่งเป็นการสร้างจังหวะและให้ความสนุก

ขั้นนำไปใช้หรือการบูรณาการความรู้ (Production)

1) นักเรียนลงมือปฏิบัติแบบทดสอบทักษะการผสมและอ่านคำ Phonics short /a/ sound

2) เพื่อที่ครูได้ประเมินทักษะการอ่านสะกดคำภาษาอังกฤษแบบ CVC Phonics short /a/ sound ของนักเรียน เป็นการประเมินผลการเรียนรู้และความเข้าใจรายบุคคล

ขั้นสรุปความรู้ที่ได้รับจากกระบวนการเรียนรู้ (Wrap up)

1) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับการผสมและอ่านคำภาษาอังกฤษโดยใช้รูปแบบโฟนิกส์ สระเสียงสั้น Short a vowel sound ด้วยสื่อเทคโนโลยีระบบ OBEC Content Center

2) ครูถามคำถามและให้นักเรียนตอบเพื่อทบทวน เช่น

“What words did we learn today?”

“Can you spell ‘bag’? What sound is in the middle?”

8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

8.1) สื่อมัลติมีเดีย : Let’s fun with Alphabet โดย สุพรรษา ลิ้มรัตน์

ที่มา : OBEC Content Center

8.2) สื่อมัลติมีเดีย เกม guess the phonics sounds โดย พชรพรรณ ศุขวัฒน์

ที่มา : OBEC Content Center

8.3) สื่อวิดีโอ : Phonics time vowel โดย เด่นนภา เกิดสงกรานต์

ที่มา : OBEC Content Center

8.4) สื่อหนังสือ : Phonics แบบฝึกการสะกดคำแบบ CVC โดย ธิดารัตน์ กล้าเชี่ยว

ที่มา : OBEC Content Center

8.5) Phonics short /a/ sound Worksheet (Test)

8.6) หนังสือ My First Phonics Book 2 โดยสำนักพิมพ์ธารปัญญา

8.7) แบบฝึกหัด Phonics short /a/ sound

9. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้

ทักษะที่ต้องการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน

ด้านความรู้ความเข้าใจ (Knowledge)

- นักเรียนรู้วิธีการผสมและอ่านสะกดคําภาษาอังกฤษ CVC ด้วยรูปแบบโฟนิกส์ - การถาม-ตอบของนักเรียน - แบบถาม-ตอบ ร้อยละ 70 ขึ้นไป

ด้านทักษะ (Process)

- นักเรียนอ่านออกเสียงคําศัพท์ภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง - การอ่านออกเสียงของนักเรียน - แบบทดสอบการอ่าน

Phonics short /a/ sound Worksheet (Test) ร้อยละ 70 ขึ้นไป

ด้านเจตคติ (Attitude)

- นักเรียนมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทํางาน - สังเกตพฤติกรรมของนักเรียน - แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2

ผ่านเกณฑ์

Phonics /a/ sound worksheet

(Test)

D a d R a t M a t C a t

S a d H a m J a m S a m

B a d B a g T a g R a g

G a b M a n P a n V a n

L a b M a p C a p N a p

Name_________________________________________ Class____NO____

Score:____/20

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์

คําชี้แจง: ให้ครูผู้สอนประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนในระหว่างเรียนแล้วขีด √ ลงในช่องให้ตรงกับความเป็นจริง

ที่ ชื่อ-สกุล รายการประเมิน

มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน

3 2 1 3 2 1 3 2 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน

(นางสาวนดา ปะดุกา)

*เกณฑ์การให้คะแนน

ช่วงคะแนน 3 หมายถึง สามารถปฏิบัติได้ระดับดีมาก

ช่วงคะแนน 2 หมายถึง สามารถปฏิบัติได้ระดับพอใช้

ช่วงคะแนน 1 หมายถึง การปฏิบัติอยู่ในระดับต้องปรับปรุงช่วงคะแนน

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ : นักเรียนใฝ่เรียนรู้

คะแนน : ระดับคุณภาพ คุณลักษณะที่ปรากฏให้เห็น

3 : ดีมาก มีความสนใจ / ความตั้งใจตลอดระยะเวลาการเรียนรู้

2: ดี มีความสนใจ / ความตั้งใจเป็นบางครั้ง

1: พอใช้ มีความสนใจ / ความตั้งใจในระยะเวลาสั้นๆ ชอบเล่นในเวลาเรียน

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ : นักเรียนมีระเบียบวินัยในการเรียน

คะแนน : ระดับคุณภาพ คุณลักษณะที่ปรากฏให้เห็น

3 : ดีมาก - แบบฝึกทักษะ (ชิ้นงาน) สะอาดเรียบร้อย

- ปฏิบัติตนอยู่ในข้อตกลงที่กําหนดให้ร่วมกันทุกครั้ง

2: ดี - แบบฝึกทักษะ (ชิ้นงาน) ส่วนใหญ่สะอาดเรียบร้อย

- ปฏิบัติตนอยู่ในข้อตกลงที่กําหนดให้ร่วมกันเป็นส่วนใหญ่

1: พอใช้ - แบบฝึกทักษะ (ชิ้นงาน) ไม่ค่อยเรียบร้อย

- ปฏิบัติตนอยู่ในข้อตกลงที่กําหนดให้ร่วมกันบางครั้ง

ต้องอาศัยการแนะนํา

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ : นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการทํางาน

คะแนน : ระดับคุณภาพ คุณลักษณะที่ปรากฏให้เห็น

3 : ดีมาก - ส่งงานก่อนหรือตรงกําหนดเวลานัดหมาย

- รับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมายและปฏิบัติตนเองจนเป็นนิสัย เป็นตัวอย่างแก่ผู้อื่น และแนะนําชักชวนให้ผู้อื่นปฏิบัติตามได้

2: ดี - ส่งงานช้ากว่ากําหนด แต่ได้ติดต่อชี้แจงผู้สอน มีเหตุผลที่รับฟังได้

- รับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมายและปฏิบัติตนเองจนเป็นนิสัย

1: พอใช้ - ส่งงานช้ากว่ากําหนด

- ปฏิบัติงานโดยต้องอาศัยการชี้แนะ แนะนํา ตักเตือนหรือให้กําลังใจ

บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้

- สรุปผลการจัดการเรียนรู้

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- ปัญหา/อุปสรรค

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- แนวทางแก้ปัญหาและข้อเสนอแนะข้อเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ..................................................(ผู้สอน)

(.......................................................)

ตำแหน่ง………………………………………….

ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ..................................................(ผู้ตรวจ)

(.......................................................)

ตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียน.....................

เว็บน่าสนใจ