ครูบ้านนอก

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์จากการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการสอนแบบ IMPROVE ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีบทสรุปดังนี้

จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเรื่อง เส้นขนาน โดยวิธีการสอนแบบ IMPROVE ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้โดยวิธีการสอนแบบ IMPROVE สูงกว่าก่อนเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้ โดยวิธีการสอนแบบ IMPROVE ทั้งนี้อาจเป็นเพราะนักเรียนเข้าใจกระบวนการคิดของตนเอง ขั้นตอนการสอนที่เป็นระบบตั้งแต่การนำเสนอความรู้ใหม่ การถามคำถามที่เน้นการรู้คิด การฝึกปฏิบัติ และการทบทวนแก้ไขข้อผิดพลาด ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้อย่างเข้าใจลึกซึ้งและจดจำได้นาน นอกจากนี้ การเรียนรู้แบบร่วมมือในกลุ่มผู้เรียนที่มีความสามารถแตกต่างกันช่วยเสริมให้เกิดการแลกเปลี่ยนความรู้และมุมมองที่หลากหลาย พร้อมทั้งการได้รับการแก้ไขปัญหาอย่างทันท่วงที เมื่อพบความไม่เข้าใจหรือความสับสน ซึ่งสอดคล้องกับ กุลวงศ์ พุทธสังฆ์ (2563) ที่ได้ศึกษาเรื่อง การพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ เรื่อง เส้นขนาน ด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยวิธี IMPROVE ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยวิธี IMPROVE เรื่อง เส้นขนาน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 84.09/80.30 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80 และความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน มีคะแนนหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ซึ่งคิดเป็นจำนวนนักเรียนร้อยละ 65.95 ของนักเรียนทั้งหมด สอดคล้องกับ ศุภมาส ทองคำ (2564) ได้ศึกษาเรื่อง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์จากการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการสอนแบบ IMPROVE ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระศรีนครินทร์ ภูเก็ต จังหวัดภูเก็ต พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์หลังจากการจัดการเรียนรู้สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ และสอดคล้องกับ สุกัญญา สีปูน (2563) ได้ศึกษาเรื่อง ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ IMPROVEร่วมกับการใช้คำถามระดับสูงเพื่อส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พบว่า นักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ IMPROVE ร่วมกับการใช้คำถามระดับสูง มีความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ในภาพรวมและแยกองค์ประกอบย่อย หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

ระดับความพึงพอใจของนักเรียนต่อคุณภาพการสอนของครู แยกประเด็นเป็นแต่ละด้าน พบว่า ระดับความพึงพอใจของนักเรียนต่อคุณภาพการสอนของครูหลังได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยวิธีการสอนแบบ IMPROVE ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ทั้งนี้อาจเป็นเพราะครูมีบุคลิกภาพที่ดี และมีการนำเข้าสู่บทเรียน เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ซึ่งสอดคล้องกับศุภมาส ทองคำ (2564) ได้ศึกษาเรื่อง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์จากการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการสอนแบบ IMPROVE ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระศรีนครินทร์ ภูเก็ต จังหวัดภูเก็ต พบว่า ความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนหลังการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการสอนแบบ IMPROVE อยู่ในระดับดีเยี่ยม และสอดคล้องกับ อัจจนา สงจันทร์ (2566) ที่ได้ศึกษาเรื่อง ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้วิธี IMPROVE ที่มีต่อความสามารถ ในการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์และเจตคติต่อคณิตศาสตร์ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พบว่า ระดับเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้วิธี IMPROVE อยู่ในระดับมาก

เว็บน่าสนใจ