ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นในการพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 2) สร้างรูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 3) ทดลองใช้รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 และ 4) ประเมินผลการใช้รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 โดยการศึกษาทั้งในเชิงปริมาณ (Quantitative Approach) และเชิงคุณภาพ (Qualitative Approach) กลุ่มประชากรเป็นโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 จำนวน 123 โรงเรียน กลุ่มตัวอย่างเป็นโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 จำนวน 32 โรงเรียน กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 32 คน ครู จำนวน 100 คน รวมทั้งสิ้น 132 คน เก็บรวมรวมข้อมูลโดยใช้แบบบันทึกข้อมูลจากเอกสาร แบบสอบถาม แบบบันทึกการประชุมสัมมนาทางวิชาการ แบบประเมินความถูกต้องและความเหมาะสม แบบบันทึกการสนทนากลุ่ม แบบทดสอบ แบบประเมินการบริหารจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา แบบประเมินทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลของครู แบบประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ และแบบประเมินความพึงพอใจ ทำการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยค่าสถิติ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัย พบว่า

1. ทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 โดยรวมและรายด้านอยู่ในระดับปานกลาง

2. รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ ดังนี้ 1) หลักการของรูปแบบ 2) วัตถุประสงค์ของรูปแบบ 3) เนื้อหาของรูปแบบ 4) กระบวนการ 5) การวัดและประเมินผล 6) เงื่อนไขความสำเร็จ โดยระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามีกระบวนการ 5 ขั้นตอน ดั้งนี้ 1) การวางแผน (Planning) 2) การพัฒนาบุคลากร (Developing Staff) 3) การนำไปใช้ (Implementing in Class) 4) การนิเทศ ติดตาม ประเมินผล (Supervision and Coaching) 5) การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Sharing and Making impact) และระดับสถานศึกษา แบ่งออกเป็น 2 ด้าน คือ ด้านการบริหารจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา และด้านการจัดการเรียนรู้ของครู มี 3 ขั้นตอน ดังนี้ 1) การวางแผน (Planning) 2) การนำทาง (Leading) และ 3) การสร้างสรรค์งาน (Creating) ผลการตรวจสอบรูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 โดยผู้ทรงคุณวุฒิ ด้านความถูกต้องและความเหมาะสมของรูปแบบ พบว่า รูปแบบมีความถูกต้องอยู่ในระดับมากที่สุด และมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรุ้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 พบว่า 1) ร้อยละ 100 ของครูมีความรู้เกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด 2) ครูมีทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมาก 3) ผู้บริหารสถานศึกษามีการบริหารจัดการสถานศึกษาอยู่ในระดับมาก

4. ผลการประเมินการใช้รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 พบว่า 1) รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 มีความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก และมีความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมาก 2) คู่มือการใช้รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2 มีความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก และมีความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมาก 3) โมดูลการเรียนรู้ เรื่องการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ มีความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก และมีความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมาก 4) ผู้บริหารมีความพึงพอใจต่อการใช้รูปแบบโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ครูมีความพึงพอใจต่อการใช้รูปแบบโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

คำสำคัญ การบริหาร, ทักษะ, เทคโนโลยีดิจิทัล, การจัดการเรียนรู้

เว็บน่าสนใจ