ครูบ้านนอก

ในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ การศึกษาเกี่ยวกับหลักไวยากรณ์ เป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญของการเรียนภาษาเพื่อนำไปใช้ในการฟัง พูด อ่าน และเขียนได้ถูกต้อง ในปัจจุบันข้อสอบวิชาภาษาอังกฤษ เช่น TOEFL ,IELTS หรือข้อสอบ O-Net ,GAT ผู้สอบจะต้องมีพื้นฐานในด้านไวยากรณ์ที่ดี ข้าพเจ้าเชื่อว่ารากฐานด้านไวยากรณ์ภาษาอังกฤษที่ยังไม่คงทนจะทำให้นักเรียนประสบปัญหาในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษข้าพเจ้าจึงเล็งเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนในด้านทักษะไวยากรณ์ จึงมีแนวคิดว่าการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning โดยใช้กระบวนการ GPAS 5 Steps จะเป็นการทำให้นักเรียนมีความรู้ที่คงทนในการเข้าใจหลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษมากขึ้น โดยการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้โดยการจำแนกเนื้อหาเฉพาะเรื่องของหลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ มาจัดการเรียนการสอนตามกระบวนการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการ GPAS 5 Steps เพื่อพัฒนาทักษะความรู้ด้านหลักไวยากรณ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ให้มีความเข้าใจที่คงคนมากขึ้น สามารถนำความรู้ทักษะไวยากรณ์ที่ได้เรียนรู้สื่อสารกับเจ้าของภาษาได้อย่างถูกต้อง

เมื่อข้าพเจ้าออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้กระบวนการ GPAS 5 Steps ในการสอนทักษะไวยากรณ์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ แล้ว ได้เริ่มใช้ในคาบเรียนตามหน่วยการเรียนรู้ที่ได้ออกแบบหน่วยการเรียนไว้ ซึ่งนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ มีคะแนนเก็บหน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ และหน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ดีขึ้น จากการทดสอบเก็บคะแนนก่อนเรียนและสอบหลังเรียน โดยมีการรวบรวมข้อมูลเพื่อนำมาเปรียบเทียบผลการใช้การจัดการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps

ข้าพเจ้าได้วิเคราะห์ข้อมูลจากคะแนนความก้าวหน้าในการทำข้อสอบก่อนเรียนและหลังเรียนทั้ง ๒ หน่วยการเรียนรู้ โดยการหาค่าเปอร์เซ็นต์ร้อยละ จากคะแนนที่นักเรียนทำก่อนเรียนและหลังเรียน ซึ่งจากตารางแสดงผลคะแนนการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนโดยใช้การเรียนการสอนหลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ด้วยกระบวนการ GPAS 5Steps พบว่า

ในหน่วยที่ ๑ เรื่อง Express Likes & Preferences นักเรียนมีความก้าวหน้าร้อยละ ๔๐ จำนวน ๘๓ คน คิดเป็น ร้อยละ ๔๖.๑ ของนักเรียนทั้งหมด จำนวน ๑๘๐ คนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ นักเรียนมีคะแนนความก้าวหน้าร้อยละ ๕๐ ขึ้นไป จำนวน ๔๙ คน คิดเป็นร้อยละ ๒๗.๒ ของนักเรียนทั้งหมด

ในหน่วยที่ ๒ เรื่อง Experience นักเรียนมีความก้าวหน้าร้อยละ ๔๐ ขึ้นไป จำนวน ๘๔ คน คิดเป็นร้อย ๔๘.๘ ของนักเรียนทั้งหมด นักเรียนมีความก้าวหน้าร้อยละ ๕๐ ขึ้นไป จำนวน ๕๙ คน คิดเป็น ร้อยละ ๓๒.๘ ของนักเรียนทั้งหมด

จากการใช้นวัตกรรมแผนการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ โดยใช้ กระบวนการ GAPS 5Steps แสดงให้เห็นว่าหลังจากผ่านกระบวนการแล้ว นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ มีการพัฒนาคะแนนความก้าวหน้าจากผลการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ที่คะแนนเพิ่มขึ้น แต่การพัฒนาความก้าวหน้ามีความแตกต่างกันไปตามข้อมูลเบื้องต้น

เว็บน่าสนใจ