ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานสำหรับการสร้างรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานตามแนวทางโรงเรียนสอนคิดของโรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย 2) สร้างและตรวจสอบรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานตามแนวทางโรงเรียนสอนคิดของโรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย 3) ทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานตามแนวทางโรงเรียนสอนคิดของโรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย และ 4) ประเมินรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานตามแนวทางโรงเรียนสอนคิดของโรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย โดยใช้วิธีดำเนินการวิจัยและพัฒนา 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน โดยการสังเคราะห์เอกสาร การศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ จากผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน จำนวน 199 คน ศึกษาแนวทางจากผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนที่มีการปฏิบัติเป็นเลิศ จำนวน 3 โรงเรียน ขั้นตอนที่ 2 สร้างและตรวจสอบรูปแบบ โดยนำข้อมูลจากขั้นตอนที่ 1 มายกร่างและตรวจสอบความครอบคลุมและความเหมาะสมของรูปแบบด้วยการสัมมนาอิงผู้เชี่ยวชาญ (Connoisseurship) โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน ขั้นตอนที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบ โดยสร้างคู่มือการใช้รูปแบบ จัดทำปฏิทินดำเนินการ และทดลองใช้กับครูผู้สอน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 24 คน ประเมินผลการพัฒนาสมรรถนะครู ศึกษาความพึงพอใจของครูและนักเรียน ประเมินคุณภาพของผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ขั้นตอนที่ 4 ประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบ จากคณะหน่วยงานและสถานศึกษาทุกสังกัดที่มาศึกษาดูงานโรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย ประจำปี 2565 จำนวน 219 คน สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยพบว่า

รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานตามแนวทางโรงเรียนสอนคิดของโรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ 1) หลักการของรูปแบบ 2) วัตถุประสงค์ของรูปแบบ 3) กระบวนการดำเนินงาน มี 4 ด้าน คือ ด้านการพัฒนาหลักสูตร (Curriculum Development) ด้านการจัดลำดับเนื้อหา (Ranking Content) ด้านการเรียนรู้แบบปรับได้ (Adaptive Learning) ด้านการสร้างนวัตกรรมแบบมืออาชีพ (Professional Innovation) และด้านการประเมินโดยยึดวัตถุประสงค์ (Objective Based Evaluation) และ 4) เงื่อนไขความสำเร็จของรูปแบบ ผลการตรวจสอบความครอบคลุม และความเหมาะสม อยู่ในระดับมาก

ผลการทดลองใช้รูปแบบ พบว่า 1) ผลการพัฒนาสมรรถนะครู คะแนนหลังการพัฒนาสูงกว่าก่อนพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .002 2) ผลการประเมินความพึงพอใจที่มีต่อผลการดำเนินการตามรูปแบบของครูและนักเรียน ภาพรวมอยู่ในระดับมาก 3) ผลการประเมินคุณภาพของผู้เรียน ครู และสถานศึกษา หลังการนำรูปแบบไปใช้มีผลการประเมินคุณภาพสูงขึ้น และผลการประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ ภาพรวมอยู่ในระดับมาก

คำสำคัญ: การพัฒนาสมรรถนะครู การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน โรงเรียนสอนคิด

เว็บน่าสนใจ