ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาและหาประสิทธิภาพรูปแบบการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การวิจัยเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงวิจัย การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และจิตวิทยาศาสตร์ 2) ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่ใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การวิจัยเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงวิจัย การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และจิตวิทยาศาสตร์ ในการจัดการเรียนการสอน โดยมีวัตถุประสงค์เฉพาะ ประกอบด้วย 2.1) ศึกษาผลหลัก (Main effects) และผลปฏิสัมพันธ์ (Interaction effects) ของ ความสามารถพื้นฐานและการเรียนรู้ของนักเรียนร่วมกันที่ส่งผลต่อทักษะการเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ และจิตวิทยาศาสตร์ 2.2) เปรียบเทียบทักษะการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนที่มีความสามารถพื้นฐานและการเรียนรู้ต่างกัน ก่อนและหลังเรียนการใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การวิจัยเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงวิจัย การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และจิตวิทยาศาสตร์ และ 2.3) ศึกษาพัฒนาการและความคงทนด้านทักษะการเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐานของนักเรียนที่มีความสามารถพื้นฐานและการเรียนรู้ต่างกัน ที่เรียนตามรูปแบบการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การวิจัยเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงวิจัย การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และจิตวิทยาศาสตร์ และ 3) ประเมินจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่มีความสามารถพื้นฐานและการเรียนรู้ต่างกัน หลังเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การวิจัยเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงวิจัย การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และจิตวิทยาศาสตร์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/1 โรงเรียนเทศบาลปลูกปัญญาในพระอุปถัมภ์ฯ เทศบาลนครภูเก็ต ที่กำลังศึกษาอยู่ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 มีนักเรียน 41 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย รูปแบบการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การวิจัยเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงวิจัย การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และจิตวิทยาศาสตร์ คู่มือการใช้รูปแบบ หน่วยและแผนการจัดการเรียนรู้ แบบประเมินทักษะการวิจัย แบบทดสอบทักษะการ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ และแบบวัดจิตวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ความแปรปรวน แบบ 2 ทาง (Two - Way ANOVA) ค่าทีแบบไม่อิสระ (t - test for dependent samples) และการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัย พบว่า

1. รูปแบบการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การวิจัยเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงวิจัย การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และจิตวิทยาศาสตร์ มีชื่อว่า “RPSCSA Model” มี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการ เน้นที่ผู้เรียนเป็นผู้สร้าง ความรู้ขึ้นเองอย่างเป็นระบบโดยอาศัยการแสวงหาความรู้ด้วยกระบวนการวิจัย และผู้เรียนมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ ผ่านกิจกรรมที่เน้นการร่วมมือกันเรียนรู้ร่วมกับการเรียนรู้แบบนําตนเอง 2) วัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการวิจัย ทักษะการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ และจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย 6 ขั้น คือ (1) ขั้นตระหนักในปัญหา (Raising Awareness of Problems : R) (2) ขั้นค้นพบปัญหา (Problem Finding : P) (3) ขั้นค้นคว้าหาคําตอบ (Searching How to Solve Problems : S) (4) ขั้น รวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล (Collecting and Analyzing Data : C) (5) ขั้นสรุปและนําเสนอผลการวิจัย(Summarizing and Research Finding : S) และ(6) ขั้นประเมินผล (Assessing : A) 4) การวัดและประเมินผล 3 ด้าน คือ ด้านทักษะการวิจัย ด้านทักษะการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ และ ด้านจิตวิทยาศาสตร์ และ5) เงื่อนไขสำคัญในการนํารูปแบบไปใช้ให้ประสบผลสำเร็จ ประกอบด้วย นักเรียนมีพื้นฐานความสามารถในการคิดเชิง ระบบ มีความรับผิดชอบ มุ่งมั่นในการทำงาน ใช้ผลการวิจัยและกระบวนการวิจัยเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ และใช้สถานการณ์ปัญหาในชีวิตประจำวัน โดยพบว่า รูปแบบการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การวิจัยเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงวิจัย การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และจิตวิทยาศาสตร์ มีประสิทธิภาพเท่ากับ 81.36/76.86

เว็บน่าสนใจ