ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง ผลของการจัดประสบการณ์วิทยาการคำนวณ เพื่อพัฒนาการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัยด้วยเกมการศึกษา ของชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโนนไชยศรี

ชื่อผู้วิจัย นายจักรพงษ์ บุตระรม

ปีที่ทำวิจัย 2565

ความเป็นมาและความสำคัญ

การศึกษาปฐมวัยเป็นการพัฒนาเด็ก ตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 ปีบริบูรณ์ อย่างเป็นองค์รวม บนพื้นฐานการ อบรมเลี้ยงดูและการส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สนองต่อธรรมชาติและพัฒนาการตามวัยของเด็กแต่ละคนให้ เต็มตามศักยภาพ วิทยาการคำนวณเป็นวิชาของการคิดอย่างมีเหตุผล การศึกษาอย่างสม่ำเสมอและใช้กระบวนการคิดที่ถูกต้องของ การเรียนวิทยาการคำนวณจะสร้างให้เด็กเกิดความสามารถพื้นฐานในการคิดวิเคราะห์ ทักษะพื้นฐานทางการบวนการคิด ต้องปลูกฝังตั้งแต่ปฐมวัยเนื่องจากวิทยาการคำนวณเป็นสิ่งที่มีความจำเป็นต่อการดำรงชีวิตประจำวัน ของมนุษย์ ถ้าหากมองไปรอบๆตัวจะเห็นว่าชีวิตเกี่ยวข้องกับวิทยาการคำนวณอย่างมาก สังเกตในการเล่นและการ พูดคุยของเด็กมักจะมีเรื่องการคิดวิเคราะห์เข้ามาเกี่ยวข้องในชีวิตประจำวันอยู่เสมอ

วัตถุประสงค์ของการวิจัย

1.เพื่อพัฒนาทักษะทางกระบวนการคิดแก้ปัญหา

2.เพื่อพัฒนาการคิดที่เป็นเหตุเป็นผล

ขอบเขตการวิจัย ขอบเขตด้านเนื้อหา

การพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ในการบอกค่าของจํานวนและด้านการจดจำตัวเลข 1- 20 ของเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 3 ด้วยชุดฝึกตัวเลขมีเนื้อหาดังนี้

1) ชุดฝึกการเรียงลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็กไปใหญ่

2) ชุดฝึกการเรียงลำดับภาพเหตุการณ์จากการฟังนิทาน

ด้านประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

ประชากร ได้แก่ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3ของโรงเรียนบ้านโนนไชยศรี จํานวน 15 คน

กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ของโรงเรียนบ้านโนนไชยศรี ปีการศึกษา 2565 ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง จํานวน 7 คน

ขอบเขตด้านตัวแปร

ตัวแปรอิสระ ได้แก่ ชุดเกมการศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิด ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ของโรงเรียนบ้านโนนไชยศรี

ตัวแปรตาม ได้แก่ ผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียน ความรู้ ทักษะ กระบวนการคิดแก้ปัญหา โดยเกมการศึกษา

ขอบเขตด้านระยะเวลาในการศึกษา

ดําเนินการศึกษา 3 ธันวาคม 2565 - 11 มกราคม 2566

สมมติฐานการวิจัย

นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ที่ได้รับการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดทางวิทยาการคำนวณ ด้วยเกมการศึกษา ได้แม่นยำมากขึ้น

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

1.นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 จํานวน 7 คน ของโรงเรียนบ้านโนนไชยศรี ปีการศึกษา 2564 มีทักษะทาง วิทยาการคำนวณ ในการคิดวิเคราะห์ และสามารถแก้ไขปัญหา ได้แม่นยํามากขึ้น

2.ผลของการวิจัยสามารถนําไปเป็นข้อมูลและแนวทางแก่ครูและผู้เกี่ยวข้องต่อไปได้

กรอบแนวคิด

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล

การใช้ฝึกชุดฝึกเกมการศึกษา ของนักเรียน ชั้นปฐมวัยปีที่ 3 ของโรงเรียนบ้านโนนไชยศรี จํานวน 7 คน มีการเก็บรวบรวมข้อมูลดังนี้

1) นําแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน เมื่อวันที่ 3 ธันวาคม 2561

2) นําเกมการศึกษาไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นปฐมวัยชั้นปีที่ 3 เพื่อประเมินทักษะทางกระบวนการคิด

3) นำเพลงและคำคล้องจองเกี่ยวกับเลขาคณิต มาสอนให้เด็กทุกคนในชั้นปฐมวัยปีที่ 3 ร้องเพลงและท่องคำคล้องจอง

4) ฝึกการสังเกตและการคิด โดยใช้ชุดฝึกการเรียงลำดับเหตุการณ์และชุดฝึกอื่นๆสลับกันทุกวัน เพื่อให้เด็กจำ ไปพร้อมกัน

5) ให้เด็กจับคู่กันเล่นชุดฝึกชุดต่างๆโดยหมุนเวียนกันเล่นทุกวันพร้อมกับตรวจสอบความถูกต้อง

6) ทดสอบเด็กโดยการถาม-ตอบ

7) บันทึกผลที่ได้ในแต่ละครั้ง

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

1) ชุดฝึกการเรียงลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็กไปใหญ่

2) ชุดฝึกการเรียงลำดับภาพเหตุการณ์จากการฟังนิทาน

ขั้นตอนการสร้างชุดฝึกตัวเลข

ได้ดําเนินการตามขั้นตอน ดังนี้

1) ศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับหลักการและวิธีสร้างแบบชุดการลำดับภาพ เช่นเกมจับคู่ตัวเลขกับตัวเลข และเกมจับคู่ เกมการเรียงลำดับ จากเอกสาร ตํารา และงานวิจัย เพื่อเป็นแนวทางในการจัดเนื้อหา และสร้างแบบทดสอบเพื่อ พัฒนาทักษะการคิด

2) ศึกษาหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ด้านสติปัญญา ทักษะคณิตศาสตร์ระดับชั้นปฐมวัย ศึกษาตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2560 เพื่อกำหนดขอบเขตเนื้อหาของ บทเรียนและกำหนด พฤติกรรมที่ต้องการรวมถึงผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง

3) เลือกเนื้อหาที่นำมาใช้ในครั้งนี้ คือพัฒนาการด้านสติปัญญา เพื่อนำมาใช้ทดสอบผลใน การจัดกลุ่มและจัด กิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิด

4) การสร้างแผนการจัดการเรียนรู้โดยเน้นแผนการเรียนรู้แบบบูรณาการเข้ากับหน่วยการเรียน ตามความ เหมาะสม

5) จัดทําชุดฝึกการลำดับเหตุการณ์ ประกอบด้วย ชุดฝึกลำดับภาพเลขาคณิต การลำดับภาพเหตุการณ์

การวิเคราะห์ข้อมูล

การใช้ชุดฝึกการเรียงลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็กไปใหญ่ ของนักเรียน ชั้นปฐมวัย 3 ของโรงเรียนบ้านโนนไชยศรี

มีการวิเคราะห์ข้อมูลดังนี้

1) วิเคราะห์ผลการประเมิน โดยการหาค่าความถี่ เกณฑ์การประเมิน ปฏิบัติได้ 4-5 ครั้ง ดีมาก

ปฏิบัติได้ 3 ครั้ง ดี

ปฏิบัติได้ 2 ครั้ง พอใช้ ปฏิบัติได้ น้อยกว่า 2 ครั้ง ปรับปรุง

สําหรับเกณฑ์การตัดสินที่ผ่านการประเมินการพัฒนาส่งเสริมทักษะทางกระบวนการณ์คิดการเรียงลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็กไปใหญ่ จะต้องได้ระดับคุณภาพในระดับดีขึ้นไป

2) นําผลการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อสรุปและอธิบายผล

ในการวิเคราะห์ข้อมูลการวิจัยเรื่องการใช้ชุดฝึกตัวเลขเพื่อส่งเสริมทักษะทางกระบวนการณ์คิดการเรียงลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็กไปใหญ่ ของนักเรียนชั้นปฐมวัย 3 ของโรงเรียนบ้านโนนไชยศรี จำนวน 7 คน มีรายละเอียดดังนี้

ตาราง ที่ 1 แสดงรายละเอียดการประเมินทักษะด้านการเรียงลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็กไปใหญ่

เลขที่ ครั้งที่ประเมิน รวม การแปลผล

1 2 3 4 5

1 0 0 1 1 1 3 ดี

2 0 0 0 1 1 2 พอใช้

3 0 0 1 1 1 3 ดี

4 0 0 1 1 1 3 ดี

5 0 0 0 1 1 2 พอใช้

6 0 0 0 0 1 1 ปรับปรุง

7 0 1 1 1 1 4 ดีมาก

จากตารางที่ 1พบว่าเด็กปฐมวัยที่ผ่านการประเมินทักษะด้านการเรียงลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็กไปใหญ่ในระดับ ดีมาก จำนวน 1 คน อยู่ในระดับ ดี 3 คน อยู่ในระดับพอใช้ 2 คน และอยู่ในระดับต้องปรับปรุง 1 คน สรุปได้ว่านักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การตัดสินในประเมินทักษะด้านการเรียงลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็กไปใหญ่ ตามที่กําหนดไว้จํานวน 4 คน

ตารางที่ 2 แสดงรายละเอียดการประเมินทักษะชุดฝึกการเรียงลำดับภาพเหตุการณ์จากการฟังนิทาน

เลขที่ ครั้งที่ประเมิน รวม การแปลผล

1 2 3 4 5

1 0 0 1 1 1 3 ดี

2 0 0 1 1 1 3 ดี

3 0 1 1 1 1 4 ดีมาก

4 0 0 1 1 1 3 ดี

5 0 0 0 1 1 2 พอใช้

6 0 0 0 1 1 2 พอใช้

7 0 1 1 1 1 4 ดีมาก

จากตารางที่ 2 พบว่าเด็กปฐมวัยที่ผ่านการประเมินทักษะชุดฝึกการเรียงลำดับภาพเหตุการณ์จากการฟังนิทาน ระดับ ดีมาก จำนวน 2 คน อยู่ในระดับ ดี 3 คน อยู่ในระดับพอใช้ 2 คน

สรุปได้ว่านักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การตัดสินในการพัฒนาทักษะชุดฝึกการเรียงลำดับภาพเหตุการณ์จากการฟังนิทานตามที่กําหนดไว้จํานวน 5 คน

สรุปผลการวิจัย อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ

การใช้ชุดฝึกเกมการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะวิทยาการคำนวณ การคิดแก้ปัญหาด้วยชุดเกมการศึกษา ของเด็กชั้น ปฐมวัยชั้นปีที่ 3 มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะทางกระบวนการคิดแก้ปัญหา ของเด็กชั้นปฐมวัย ปฐมวัยชั้นปีที่ 3 ของโรงเรียนบ้านโนนไชยศรี ที่เรียนด้วยชุดฝึกเกมการศึกษา ได้กำหนด การศึกษาคือประเมินจากการใช้ชุดฝึกเกมการศึกษาดังนี้

1) ชุดฝึกการเรียงลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็กไปใหญ่

2) ชุดฝึกการเรียงลำดับภาพเหตุการณ์จากการฟังนิทาน

สรุปผลการวิจัย

ผลการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดด้วยชุดเกมการศึกษาของเด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 3 มี รายละเอียด ดังนี้

1.นักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การตัดสินในการประเมินทักษะด้านวิทยาการคำนวณ โดยใช้ชุด การเรียงลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็กไปใหญ่ใน ตามที่กําหนดไว้จํานวน 4 คน

2.นักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การตัดสินในการประเมินทักษะด้านวิทยาการคำนวณ โดยใช้ชุด เรียงลำดับภาพเหตุการณ์จากการฟังนิทานตามที่ กําหนดไว้จํานวน 5 คน

ทักษะทางกระบวนการคิด ระดับการประเมิน

ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

การเรียงลำดับเลขาคณิคเล็ก-ใหญ่ 1 3 2 1

การเรียงลำดับเหตุการณ์จากการฟังนิทาน 2 3 2 0

ตารางที่ 3 สรุปผลการวิจัย

อภิปรายผล

ผลจากการพัฒนาทักษะทางวิทยาการคำนวณในการลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็ก-ใหญ่ และด้านการการเรียงลำดับเหตุการณ์จากการฟังนิทานของเด็กชั้น ปฐมวัยชั้นปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโนนไชยศรี สามารถนํามาอภิปรายผลดังนี้

1.ผลการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ในการลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็ก-ใหญ่ พบว่านักเรียนที่ผ่านเกณฑ์

การตัดสินในการพัฒนาทักษะทางวิทยาการคำนวณในการลำดับภาพเลขาคณิตจากเล็ก-ใหญ่ ตามที่กําหนดไว้จํานวน 4 คนและนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การตัดสินในการเรียงลำดับเหตุการณ์จากการฟังนิทานตามที่กำหนดไว้ 5 คนทั้งนี้อาจ เนื่องจาก เด็กเกิดการเรียนรู้ไปทีละขั้นตอนผ่านการปฏิบัติจริงด้วยตนเองซึ่งสอดคล้องกับหลักการ เรียนรู้ของ ดิวอี้ (Dewey, 1994:34-35 อ้างใน ธีรนาฏ เบ้าคํา,2553:115) ที่กล่าวว่า นักเรียนจะเกิด การเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพก็ต่อ เมื่อนักเรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ทําให้เกิดการเรียนรู้และมี ความเข้าใจมากขึ้นทั้งนี้อาจเป็นเพราะว่าเด็ก ได้ เล่นได้เรียนรู้จากของเล่นที่เคยเล่นเคยสัมผัสคุ้นเคยและรู้จัก สอดคล้องกับกุลยาตันติผลาชีวะ (2551:43) กล่าวว่าการสอนคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัยต้องเริ่มจากชีวิตจริงและสิ่งใกล้ตัวเด็กจึงจะ เข้าใจได้

ข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้

1. ควรมีการดําเนินการอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอเสมอ

2. ในการนําไปใช้ควรมีชุดตัวเลขไปทดลองก่อนใช้

ข้อเสนอแนะในการทำวิจัยครั้งต่อไป

1. การจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ควรเน้นให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง เพื่อให้เด็ก เกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับเรื่องนั้นๆ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้จริง

2.ควรศึกษาแนวทางในการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ในการบอกค่าและจดจำตัวเลขที่เหมาะสม เฉพาะรายบุคคล

3.ควรศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อการพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยเพื่อแก้ปัญหาของ เด็กแต่ละ บุคคล

เว็บน่าสนใจ