การวิจัยการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนและความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
มีวัตถุประสงค์การวิจัยเพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH 2)
พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถ
ด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดการ
เรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
และ 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ
PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ
วิธีการวิจัยประกอบไปด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับพัฒนา
รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH โดยศึกษาเกี่ยวกับ (1) สภาพการเรียนการสอนวิชาภาษาไทย
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (2) ศึกษาหลักการ แนวการจัดการเรียนการสอน การวัดและ
ประเมินผลตามแนวคิดการสอนวิชาภาษาไทย และ (3) ศึกษาหลักการ แนวการจัดการเรียนการสอน
การวัดและประเมินผลตามแนวคิดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH กลุ่มผู้ให้
ข้อมูล ได้แก ครูผู้สอนรายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มโรงเรียนสังกัดองค์การบริหารส่วน
จังหวัดนครราชสีมา กลุ่มที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561 จํานวน 10 โรงเรียน รวม 10คน และ
ผู้ทรงคุณวุฒิในด้านการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย จํานวน 5 ท่าน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
ประกอบด้วย แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์เชิงลึก 2) การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ
PSQ4RH เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยดําเนินการ (1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง
การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (2) ประเมินรูปแบบการ
จัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ สําหรับนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 3) ทดสอบประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การ
อ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มผู้ให้ข้อมูลประกอบด้วย(1)
ผู้ทรงคุณวุฒิ ด้านรูปแบบการเรียนการสอน จํานวน 1 คน ด้านหลักสูตรและการเรียนการสอน 1 คน
ด้านวัดและประเมินผล จํานวน 1 คน และด้านการสอนวิชาภาษาไทย จํานวน 2 คน รวม 5 คน (2)
ครูผู้สอนรายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มโรงเรียนสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัด
นครราชสีมา กลุ่มที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561 จํานวน 10 โรงเรียน รวม 10คน และ (3)
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/2 โรงเรียนสีคิ้ว สวัสดิ์ผดุงวิทยา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564
จํานวน 26 คน ซึ่งมีการจัดห้องเรียนแบบคละความสามารถกัน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบเป็นกลุ่ม
(Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ
PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 แบบบันทึก
ก
การประชุมแบบมีส่วนร่วม แบบประเมินรูปแบบการเรียนการสอน คู่มือการใช้รูปแบบการเรียนการ
สอน แผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3) ทดลองใช้รูปแบบการ
จัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ สําหรับนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3 ในขั้นตอนนี้เป็นการนํารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH ไปใช้จริงกับ
นักเรียนกลุ่มตัวอย่าง เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน และเพื่อ
เปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH แหล่งข้อมูลคือ คือ นักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3/8 โรงเรียนสีคิ้ว สวัสดิ์ผดุงวิทยา อําเภอสีคิ้ว จังหวัดนครราชสีมา ภาคเรียนที่ 1
ปีการศึกษา 2564 จํานวน 28คน ซึ่งมีการจัดห้องเรียนแบบคละความสามารถกัน ได้มาโดยวิธีการสุ่ม
แบบเป็นกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย รูปแบบการจัดการ
เรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียน แบบทดสอบวัดความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ และแบบบันทึกสภาพการจัดการ
เรียนการสอน และ 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้
แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ แหล่งข้อมูล คือ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 3/8 โรงเรียนสีคิ้ว สวัสดิ์ผดุงวิทยา อําเภอสีคิ้ว จังหวัดนครราชสีมา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา
2564 จํานวน 28คน ซึ่งมีการจัดห้องเรียนแบบคละความสามารถกัน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบเป็นกลุ่ม
(Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ แบบสอบถามความพึงพอใจ
สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าประสิทธิภาพ E1/E2 ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
และทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้ t-test (Dependent Samples)
ผลการวิจัยปรากฏ พบว่า 1) ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับรูปแบบการจัดการ
เรียนรู้แบบ PSQ4RH พบว่า 1) สภาพการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทย สภาพการจัดชั้นเรียนมี
การจัดชั้นเรียนให้นักเรียนนั่งแบบเดี่ยว ขั้นตอนการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยส่วนใหญ่ครูนําเข้า
สู่บทเรียนโดยการตั้งคําถามเพื่อทบทวนความรู้เดิม ขั้นสอนส่วนใหญ่ใช้วิธีการสอนโดยครูเป็นผู้บรรยาย
และให้นักเรียนศึกษาเนื้อหาในแบบเรียนหรือใบความรู้ เนื้อหาที่ใช้ในการเรียนการสอนส่วนใหญ่เป็น
เนื้อหาด้านพุทธิพิสัย เมื่อสอนเสร็จให้นักเรียนทําใบงานหรือแบบฝึกหัด มีการสรุปบทเรียนโดยการใช้
คําถาม 2) ผลการสัมภาษณ์เชิงลึกโดยสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิในด้านการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย
พบว่า ผู้บริหารควรร่วมกําหนดนโยบายกับฝ่ายวิชาการและหัวหน้ากลุ่มสาระในการพัฒนาหลักสูตร
เพื่อให้การจัดการศึกษาประสบความสําเร็จ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น ครูควรมีบทบาท
ในการจัดการเรียนการรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ โดยใช้วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลากหลาย
เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน ใฝ่หาความรู้ ควรจัดกระบวนการเรียนการสอน
ให้นักเรียนรูจักคิดวิเคราะห์มีความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแสวงหาความรูมีความรับผิดชอบในการทํางาน
ครูต้องจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เป็นผู้ดําเนินการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยมีครูคอยเป็นผู้กระตุ้น ให้
คําแนะนํา ให้ความช่วยเหลือ และอํานวยความสะดวกให้กับนักเรียน เพื่อให้สอดคล้องกับการเรียนการ
สอนภาษาไทย 2) ผลการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง รูปแบบการจัดการ
เรียนรู้แบบ PSQ4RH พบว่า (1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทย
อย่างมีวิจารณญาณ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีองค์ประกอบของรูปแบบ ประกอบด้วย
แนวคิดละทฤษฎีพื้นฐานการเรียนรู้ จุดมุ่งหมาย กระบวนการเรียนการสอน ซึ่งมีขั้นตอนการเรียนการ
ค
สอนแบบ PsQ4RH ทั้งหมด 8 ขั้นตอน ได้แก่การกําหนดจุดมุ่งหมาย (Purpose-P) การสํารวจอย่าง
คร่าว ๆ (Survey-S) การตั้งคําถามนํา (Question-Q) การอ่านและทําความเข้าใจ (Read and
Understand-R)การจดบันทึกเพื่อเตือนความจํา (Record-R) การวิเคราะห์-วิจารณ์ (Reflect-R) การ
ติดตามและประเมินผล (Relate and Assess-R) และการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและหาข้อสรุปเพื่อ
เรียนรู้เพิ่มเติม (How can we learn More H) และการวัดและประเมินผล (2) ผลการประเมิน
รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ โดยผู้ทรงคุณวุฒิ
พบว่า ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมี
วิจารณญาณในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (3) ผลการทดสอบประสิทธิภาพรูปแบบ
การจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ กับนักเรียนซึ่งไม่ใช่
นักเรียนกลุ่มตัวอย่างเทียบกับเกณฑ์ 80/80 พบว่า ค่าประสิทธิภาพของรูปแบบการเรียนการสอนในการ
ทดสอบประสิทธิภาพแบบกลุ่มเล็กมีค่าประสิทธิภาพ E1/E2 เท่ากับ 78.42/78.02 และในการทดสอบ
ประสิทธิภาพแบบภาคสนามมีค่าประสิทธิภาพ E1/E2 เท่ากับ 80.79/80.19 ซึ่งค่าประสิทธิภาพของ
รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ ที่พัฒนาขึ้น
เป็นไปตามเกณฑ์ที่กําหนด 80/80 3) ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง
การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ พบว่า (1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนของนักเรียนกลุ่ม
ตัวอย่างที่เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมี
วิจารณญาณ สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (2) ความสามารถในการอ่านอย่าง
มีวิจารณญาณหลังเรียนของนักเรียนกลุ่มตัวอย่างที่เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PSQ4RH
เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ
4) ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ
PSQ4RH เรื่อง การอ่านภาษาไทยอย่างมีวิจารณญาณ ในภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
