ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของนักเรียน

โรงเรียนวัดทางข้ามน้อย (ศรีวิไลประชาสรรค์) ปีการศึกษา 2564

ผู้รายงาน นางสาวฉัตรระพี เลิศวศินกุล

ปีการศึกษา 2564

บทคัดย่อ

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของนักเรียนโรงเรียนวัดทางข้ามน้อย (ศรีวิไลประชาสรรค์) ปีการศึกษา 2564 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2 มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อประเมินด้านบริบท (Context) ของโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของนักเรียนโรงเรียนวัดทางข้ามน้อย (ศรีวิไลประชาสรรค์) ปีการศึกษา 2564 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2 2) เพื่อประเมินด้านปัจจัยเบื้องต้น (Input)

ของโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของนักเรียนโรงเรียนวัดทางข้ามน้อย (ศรีวิไลประชาสรรค์)

ปีการศึกษา 2564 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2 3) เพื่อประเมินด้านกระบวนการ (Process) ของโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของนักเรียนโรงเรียนวัดทางข้ามน้อย (ศรีวิไลประชาสรรค์) ปีการศึกษา 2564 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2 และ4) เพื่อประเมินด้านผลผลิต (Product) ของโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของนักเรียนโรงเรียนวัดทางข้ามน้อย (ศรีวิไลประชาสรรค์) ปีการศึกษา 2564 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2 ครั้งนี้ใช้รูปแบบการประเมินแบบซิปป์ (CIPP Model) โดยการประเมินด้านบริบท ด้านปัจจัยเบื้องต้น ด้านกระบวนการ และด้านผลผลิต ประชากร จำนวน 49 คน ได้แก่ ครู จำนวน 4 คน นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

จำนวน 19 คน ผู้ปกครองนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน

19 คน และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 7 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบถาม จำนวน 4 ฉบับ เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ สถิติที่ใช้ คือ ค่าเฉลี่ย (µ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (σ)

ผลการประเมินสรุปได้ดังนี้

1. ด้านบริบท (Context) ตามความคิดเห็นของครู นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ผู้ปกครองนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า ภาพรวมมีความเหมาะสมกับบริบทอยู่ในระดับมาก (µ = 4.27 , σ = 0.53) เมื่อพิจารณาแต่ละรายการพบว่า รายการที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ โครงการช่วยกระตุ้นให้นักเรียนมีนิสัยรักการอ่าน

และอ่านอย่างต่อเนื่อง (µ = 4.67 , σ = 0.49) มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด รองลงมา

คือ หลักการและเหตุของโครงการกล่าวถึงความเป็นมา และสภาพปัญหากับสถานการณ์ปัจจุบัน

(µ = 4.40 , σ = 0.67) มีความเหมาะสม อยู่ในระดับมาก รายการที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด คือ กระบวนการในการดำเนินกิจกรรมของโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านมีความน่าสนใจ

และอยากเรียนรู้ (µ = 4.00 , σ = 0.74) ซึ่งมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก

2. ด้านปัจจัยเบื้องต้น (Input) ตามความคิดเห็นของครู นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ผู้ปกครองนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า ในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก (µ = 4.31 , σ = 0.30) เมื่อพิจารณาแต่ละรายการ พบว่า รายการที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ครู คณะกรรมการสถานศึกษา นักเรียนและผู้ปกครอง ได้รับความรู้ ความเข้าใจการปฏิบัติกิจกรรมตามโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน (µ = 4.67 , σ = 0.49) มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด รองลงมา คือ โรงเรียนนำงบประมาณที่ได้จากหน่วยงานต้นสังกัด และเอกชนดำเนินการต่าง ๆ ตามระยะเวลาที่กำหนดในโครงการ (µ = 4.58 , σ = 0.52) มีความพอเพียงอยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนรายการที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด คือ โรงเรียนมีวัสดุ อุปกรณ์ที่ใช้ในการดำเนินงานตามโครงการเพียงพอ (µ = 3.83 , σ = 0.58) มีความพอเพียงอยู่ในระดับมาก

3. ด้านกระบวนการ (Process) ตามความคิดเห็นของครู นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ผู้ปกครองนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า ในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก (µ = 4.20 , σ = 0.26) เมื่อพิจารณาแต่ละรายการ พบว่า รายการที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ กิจกรรมที่ดำเนินการเหมาะสมกับการส่งเสริมนิสัย

รักการอ่านของนักเรียน (µ = 4.58 , σ = 0.52) รองลงมา คือ โรงเรียนส่งเสริม สนับสนุน

การปฏิบัติงานของคณะครู นักเรียน โดยให้คำปรึกษาแนะนำการดำเนินงานตามโครงการ (µ = 4.50 , σ = 0.52) ทั้งสองรายการมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนรายการที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุดคือ

มีคำสั่งแต่งตั้งผู้รับผิดชอบและการมอบหมายงาน/ปฏิทินการปฏิบัติงานการดำเนินงานตามโครงการอย่างชัดเจน (µ = 3.92 , σ = 0.52) ซึ่งมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก

4. ด้านผลผลิต (Product) ตามความคิดเห็นของครู นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่

4-6 ผู้ปกครองนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า ในภาพรวมมีผลการประเมินอยู่ในระดับมาก (µ = 4.33 , σ = 0.22) เมื่อพิจารณาแต่ละรายการ พบว่า รายการที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ นักเรียนอ่านหนังสือทุกวัน (µ = 4.83 , σ = 0.39) รองลงมาคือ นักเรียนนำทักษะการอ่านมาใช้ประโยชน์ใน การเรียน (µ = 4.58 , σ = 0.67)

ซึ่งทั้งสองรายการมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนรายการที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุดคือ นักเรียนมีสถิติการใช้ห้องสมุดหรือมุมหนังสือในชั้นเรียนเพิ่มขึ้น (µ = 4.05 , σ = 0.52) ซึ่งมีผลการประเมิน

อยู่ในระดับมาก

เว็บน่าสนใจ