ครูบ้านนอก

การวิจัยเรื่อง การพัฒนารูปแบบการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการจำเป็นในการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 2) เพื่อพัฒนาและตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 3) เพื่อทดลองใช้และประเมินผลการใช้รูปแบบการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 และ 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของครูที่มีต่อรูปแบบการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 ผู้วิจัยได้ดำเนินการตามขั้นตอนของการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) แบ่งเป็น 4 ระยะ 6 ขั้นตอน ดังนี้ ระยะที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการ (Analysis: Research1 : R1) (ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพและความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย ขั้นตอนที่ 2 ศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฎี ความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาหรือพัฒนารูปแบบ) ระยะที่ 2 การออกแบบและพัฒนารูปแบบ (Design and Development : Development1 (D1)) (ขั้นตอนที่ 3 การสร้างต้นแบบ รูปแบบและตรวจสอบประสิทธิภาพของรูปแบบ) ระยะที่ 3 การทดลองใช้และประเมินผลรูปแบบ (Implementation: Research2 (R2) (ขั้นตอนที่ 4 การศึกษาผลของการทดลองใช้รูปแบบและขั้นตอนที่ 5 ประเมินผลรูปแบบ) ระยะที่ 4 การพัฒนาและปรับปรุงรูปแบบ (Evaluation: Development2 (D2) (ขั้นตอนที่ 6 การปรับปรุงและแก้ไขรูปแบบ) กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยคือ ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนเอกชน สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน โรงเรียนสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และโรงเรียนในสังกัดกองกำกับการตำรวจตระเวนชายแดนที่ 22 จังหวัดอุบลราชธานี ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 48 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เป็นระยะเวลา 1 ปีการศึกษา คือ ปีการศึกษา 2562 (พฤษภาคม 2562 - มีนาคม 2563) โดยมีการติดตามพัฒนาการเป็นระยะ ๆ เดือนละ 1 ครั้ง 4 ครั้งต่อภาคเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยสำหรับใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ 1) แบบสอบถามเกี่ยวกับสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการจำเป็นในการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 2) แบบสัมภาษณ์เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 3) แบบประเมินความสามารถในการนิเทศของผู้นิเทศ 4) แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21

5) แบบประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการฯ 6) แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการฯ และ7) แบบสอบถามความพึงพอใจของครูที่มีต่อรูปแบบการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test Dependent) ผลการวิจัยพบว่า

1. ครูผู้สอนโรงเรียนกลุ่มเป้าหมาย มีข้อมูลพื้นฐานและความต้องการจำเป็น ด้านสภาพปัญหาและข้อมูลพื้นฐานในการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 โดยภาพรวม พบว่า มีการปฏิบัติอยู่ในระดับปานกลาง (X ̅ = 3.28, S.D. = 0.56, ร้อยละ 65.68) และสภาพความต้องการจำเป็นในการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 โดยภาพรวม พบว่า ระดับความสามารถที่เป็นอยู่ อยู่ในระดับมาก (X ̅ = 3.50, S.D. = 0.66) ระดับความสามารถที่ควรจะเป็น อยู่ในระดับมากที่สุด (X ̅ = 4.70, S.D. = 0.50)

2. ผลการพัฒนาและตรวจสอบรูปแบบการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 ผลการตรวจสอบร่างรูปแบบการนิเทศฯและการปรับปรุงแก้ไขก่อนนำไปทดลองใช้ ผู้วิจัยได้ตรวจสอบร่างรูปแบบต้นแบบพบว่า ประสิทธิภาพด้านความสมเหตุสมผลเชิงทฤษฎี อยู่ในระดับมากถึงมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยระหว่าง 4.20 – 4.80 (S.D. = 0.45–0.84) ด้านความเป็นไปได้ของรูปแบบ อยู่ในระดับมากถึงมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยระหว่าง 4.20 – 4.60 (S.D. = 0.45 – 0.71) และด้านความสอดคล้องของรูปแบบ อยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยระหว่าง 4.20 – 4.40 (S.D. = 0.45 – 0.84) ร่างรูปแบบ ต้นแบบการนิเทศฯ มีประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด คือ X ̅ ≥ 3.50 และ S.D. ≤ 1

3. ผลการศึกษาทดลองใช้และประเมินผลรูปแบบการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 ดังนี้

3.1 ผลการประเมินความสามารถในการนิเทศของผู้ทำหน้าที่นิเทศ ครั้งที่ 1-2 อยู่ในระดับมาก ครั้งที่ 3-8 อยู่ในระดับมากที่สุด ผู้ทำหน้าที่นิเทศมีพัฒนาการในการนิเทศสูงขึ้นตามลำดับ

3.2 ผลการประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 ครั้งที่ 1-2 อยู่ในระดับมาก ครั้งที่ 3-8 อยู่ในระดับมากที่สุด ครูทุกคนมีพัฒนาการในการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมากถึงมากที่สุด และมีพัฒนาการดีขึ้นตามลำดับ

3.3 ผลการประเมินพัฒนาการของครูผู้รับการนิเทศ ด้านการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 ระหว่างการใช้รูปแบบฯ เป็นระยะ ๆ ช่วงละ 1 เดือน เป็นระยะเวลา 1 ปีการศึกษา ครูผู้รับการนิเทศมีพัฒนาการดีขึ้นตามลำดับ

4. ผลการศึกษาความพึงพอใจของครูผู้รับการนิเทศ ที่มีต่อรูปแบบการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21ครู พบว่า ครูมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการนิเทศครู สำหรับจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 อยู่ในระดับมากที่สุด (X ̅ =4.71, S.D. = 0.49)

เว็บน่าสนใจ