ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีแบบ SABAI Model โดยประยุกต์แนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 3) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีแบบ SABAI Model โดยประยุกต์แนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 คือ เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาและเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิชาเคมีก่อนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีแบบ SABAI Model โดยประยุกต์แนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีแบบ SABAI Model โดยประยุกต์แนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเลิงนกทา อำเภอเลิงนกทา จังหวัดยโสธร ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2563 จำนวน 38 คน นวัตกรรมที่นำมาวิจัยและพัฒนาครั้งนี้ คือ รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีแบบ SABAI Model โดยประยุกต์แนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดความสามารถการแก้ปัญหา แบบวัดความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การหาประสิทธิภาพ การหาประสิทธิผล การวิเคราะห์เนื้อหา และการทดสอบค่าที (t-test)

ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในด้านการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่า ผู้สอนมีการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา และผู้สอนมีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา ในระดับปานกลาง ( x ̅= 2.78 , S.D.=0.93) และต้องการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาในระดับมากที่สุด ( x ̅= 4.55, S.D = 0.47)

2. การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีแบบ SABAI Model โดยประยุกต์แนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีแบบ SABAI Model โดยประยุกต์แนวคิดสะเต็มศึกษา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ได้ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้น คือ ขั้นที่ 1 เริ่มต้นด้วยเงื่อนไข ขั้นที่ 2 วิเคราะห์ด้วยใจอยากรู้ ขั้นที่ 3 ควบคู่ผสานเทคโนโลยี ขั้นที่ 4 ร่วมถกชี้อภิปรายได้ปัญญา ขั้นที่ 5 ร่วมประเมินคุณค่าสร้างความรู้ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ( x ̅ = 4.61 , S.D. = 0.52) และผลการประเมินประสิทธิภาพรูปแบบ ( E1/ E2 ) มีค่าเท่ากับ 85.17/82.81 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดคือ 80/80

3. ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีแบบ SABAI Model โดยประยุกต์แนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่ามีประสิทธิภาพเท่ากับ 81.26/80.10 เมื่อวิเคราะห์ดัชนีประสิทธิผลมีค่าเท่ากับ 0.65 แสดงว่านักเรียนมี ความรู้เพิ่มขึ้น 0.65 หรือคิดเป็นร้อยละ 65 และนักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีแบบ SABAI Model โดยประยุกต์แนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีความสามารถในการแก้ปัญหาและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาเคมี หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

4. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีแบบ SABAI Model โดยประยุกต์แนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในระดับพอใจมากที่สุด (x ̅=4.82, S.D.=0.43) ทุกรายการ

เว็บน่าสนใจ