ครูบ้านนอก

การศึกษาในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อสร้างและพัฒนาชุดนิเทศแบบเรียนรู้ ด้วยตนเอง เรื่อง การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem - based Learning) สำหรับครูคณิตศาสตร์ โรงเรียนเอกชน สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดขอนแก่น 2) เพื่อเปรียบเทียบความรู้ความเข้าใจในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem - based Learning) ของครูคณิตศาสตร์ โรงเรียนเอกชน สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดขอนแก่น ก่อนและหลังใช้ชุดนิเทศ 3) เพื่อประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem - based Learning) ของครูคณิตศาสตร์ โรงเรียนเอกชน สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดขอนแก่นก่อนและหลังใช้ ชุดนิเทศ และ 4) เพื่อสอบถามความพึงพอใจของครูคณิตศาสตร์ โรงเรียนเอกชน สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดขอนแก่น ที่ต่อชุดนิเทศแบบเรียนรู้ด้วยตนเอง เรื่อง การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem - based Learning) กลุ่มตัวอย่างได้มาโดยการเลือกจำนวน 25 คน ซึ่งเป็นครูคณิตศาสตร์ที่สอนในโซน 2 ที่ผู้ศึกษารับผิดชอบในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เครื่องมีอที่ใช้ในการพัฒนา แบ่งเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มที่ 1 ได้แก่ ชุดนิเทศแบบเรียนรู้ด้วยตนเอง เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based Learning) สำหรับครูคณิตศาสตร์ โรงเรียนเอกชน จำนวน 5 เล่ม กลุ่มที่ 2 ได้แก่ 1) แบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจฯ จำนวน 40 ข้อ 2) แบบประเมินทักษะความสามารถในการจัดการเรียนรูฯ จำนวน 20 ข้อ และ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของครูที่มีต่อชุดนิเทศฯ จำนวน 10 ข้อ ซึ่งเครื่องมือแต่ละฉบับผ่านเกณฑ์ประสิทธิภาพที่กำหนด วิเคราะห์ข้อมูลโดยโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป เพื่อหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และหาค่า t เพื่อทดสอบสมมติฐาน

ผลการศึกษาปรากฏ ดังนี้

1. ชุดนิเทศแบบเรียนรู้ด้วยตนเอง เรื่อง การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem - based Learning) สำหรับครูคณิตศาสตร์ โรงเรียนเอกชน สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดขอนแก่น มีประสิทธิภาพของกระบวนการ เท่ากับ 81.94 และประสิทธิภาพของผลลัพธ์ เท่ากับ 81.90 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ประสิทธิภาพ 80/80 ที่กำหนดไว้

2. ครูคณิตศาสตร์โรงเรียนเอกชน มีความรู้ความเข้าใจ หลังการศึกษาชุดนิเทศ แบบเรียนรู้ด้วยตนเอง เรื่อง การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem - based Learning) สูงกว่าก่อนการศึกษา อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

3. ครูคณิตศาสตร์โรงเรียนเอกชน มีทักษะความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) หลังการศึกษาชุดนิเทศแบบเรียนรู้ด้วยตนเอง เรื่อง การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem - based Learning) โดยรวมในระดับดี ก่อนการศึกษาชุดนิเทศที่มีทักษะความสามารถโดยรวมในระดับพอใช้

4. ครูคณิตศาสตร์โรงเรียนเอกชน มีความพึงพอใจ ต่อชุดนิเทศแบบเรียนรู้ด้วยตนเอง เรื่อง การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem - based Learning) โดยรวมอยู่ในระดับมาก และเมื่อพิจารณารายด้านและรายข้อ พบว่า มีความพึงพอใจระดับมากทุกข้อ

เว็บน่าสนใจ