ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง : รายงานการประเมินโครงการบริหารจัดการเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม

ของนักเรียนโรงเรียนพยุหะศึกษาคาร

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 1

ผู้รายงาน : นายสุวิทย์ พุทธรักษา

ปีที่รายงาน : 2565

บทคัดย่อ

การประเมินโครงการบริหารจัดการเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน โรงเรียนพยุหะศึกษาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 1 มีวัตถุประสงค์ เพื่อประเมิน บริบท ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ และผลผลิตของโครงการ โดยใช้การประเมินตาม รูปแบบจำลองซิปป์ (CIPP Model) ประชากรที่ใช้ในการประเมิน คือ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมตามโครงการบริหารจัดการเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน โรงเรียนพยุหะศึกษาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 1 ซึ่งได้กลุ่มตัวอย่างโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive sampling) ประกอบไปด้วย ผู้บริหารโรงเรียน จำนวน 1 คน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 13 คน (ไม่รวมคณะกรรมการฯที่เป็นครูและผู้บริหารสถานศึกษา) ครู จำนวน 24 คน และผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 84 คน รวมทั้งสิ้น 122 คน ปีการศึกษา 2564 เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลในการประเมินครั้งนี้เป็นแบบสอบถาม จำนวน 4 ฉบับ ฉบับที่ 1 แบบสอบถามด้านบริบทของโครงการ (Context) สำหรับสอบถาม ผู้บริหาร ครู และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ฉบับที่ 2 แบบสอบถามด้านปัจจัยนำเข้าของโครงการ (Input) สำหรับสอบถาม ผู้บริหาร ครู และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ฉบับที่ 3 แบบสอบถามด้านกระบวนการของโครงการ (Process) สำหรับผู้บริหาร ครูและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และฉบับที่ 4 แบบสอบถามด้านผลผลิตของโครงการ (Product) สำหรับผู้บริหาร ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ปกครองนักเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ใช้แบบประเมินโครงการ เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ซึ่งทุกฉบับผ่าน การตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาโดยผู้ทรงคุณวุฒิ และหาคุณภาพของเครื่องมือด้านความเชื่อมั่นของแบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (x̄) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการแปลความหมายตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้

ผลการประเมิน พบว่า

การดำเนินงานโครงการบริหารจัดการเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน โรงเรียนพยุหะศึกษาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 1 สรุปผลการดำเนินงานได้ดังนี้

ด้านบริบทของโครงการ (Context) มีความสอดคล้องอยู่ในระดับ มาก (x̄ = 4.38, S.D=.53) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดสามลำดับแรก คือ ข้อ 3 โครงการสอดคล้องกับความต้องการของครู ผู้ปกครองและชุมชน มีความสอดคล้องอยู่ในระดับ มากที่สุด ( x̄ = 4.53, S.D =.51) รองมาคือ ข้อ 2 โรงเรียนมีการกําหนดนโยบายเกี่ยวกับการส่งเสริมพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม ได้อย่างชัดเจนประโยชน์สูงสุด มีความสอดคล้องอยู่ในระดับ มาก ( x̄= 4.50, S.D =.56) และ ข้อ 6 วัตถุประสงค์ของโครงการมีความชัดเจนเหมาะสม สอดคล้องกับนโยบายของโรงเรียน มีความสอดคล้องอยู่ในระดับ มาก ( x̄= 4.47, S.D =.56)

ด้านปัจจัยนำเข้าของโครงการ (Input) มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ มาก (x̄ = 4.34 ,S.D.=.54) เมื่อพิจารณา เป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดสามลำดับแรก คือ ข้อ 6 กิจกรรมในโครงการมีความเหมาะสมสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ มากที่สุด ( x̄= 4.58, S.D.=.50) รองลงมา คือ ข้อ 9 โรงเรียนมีอาคารสถานที่สิ่งแวดล้อม เพียงพอกับการดําเนินโครงการ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ มาก ( x̄= 4.50, S.D.=.51) และ ข้อ 3 ครูและบุคคลากรที่ร่วมดําเนินโครงการ มีความรู้ความเข้าใจ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ มาก (x̄ = 4.47, S.D.=.51)

ด้านกระบวนการของโครงการ (Process) พบว่ามีการปฏิบัติอยู่ในระดับ มาก

(x̄ = 4.39, S.D.=.56) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดสามลำดับแรก คือ ข้อ 3 ส่งเสริมให้บุคลากรและผู้เกี่ยวข้องกันตระหนักถึงความสำคัญของการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม อย่างสม่ำเสมอ มีการปฏิบัติอยู่ในระดับ มากที่สุด ( = 4.68, S.D.=.53) รองลงมา คือ ข้อ 2 มีการแต่งตั้งผู้รับผิดชอบกิจกรรมต่างๆ ในโครงการ มีการปฏิบัติอยู่ในระดับ มาก ( x̄= 4.47, S.D.=.60) และข้อ 9 การสะท้อน ผลการบริหารจัดการเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียนให้แก่ ครู นักเรียน และบุคลากรในโรงเรียน มีการปฏิบัติอยู่ในระดับ มาก ( x̄= 4.45, S.D.=.49)

ด้านผลผลิตของโครงการ (Product) พบว่า มีความพึงพอใจอยู่ในระดับ มากที่สุด ( x̄= 4.53, S.D. = .58) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดสามลำดับแรก คือ ข้อ 7 นักเรียนนำความรู้จากการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมไปใช้ในชีวิตประจำวัน มีความพึงพอใจในระดับ มากที่สุด ( x̄= 4.72, S.D. = .50) รองลงมา คือ ข้อ 1 นักเรียนได้รับการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม ด้านความมีวินัย มีความพึงพอใจในระดับ มากที่สุด ( = 4.66, S.D. = .53) และข้อ 12 โครงการบริหารจัดการเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนสามารถนำไปปรับใช้ได้ในทุกกิจกรรมของโรงเรียน มีความพึงพอใจในระดับ มากที่สุด (x̄ = 4.61, S.D. = .58)

เว็บน่าสนใจ