ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของกระบวนการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เพื่อส่งเสริมนวัตกรรมด้านสุขภาพ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนนาคำวิทยา
ผู้รายงาน นางสาวรุ่งลาวรรณ์ ครองยุติ
พุทธศักราช 2563
บทคัดย่อ
การรายงานวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย 1.เพื่อการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของกระบวนการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เพื่อส่งเสริมนวัตกรรมด้านสุขภาพ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนนาคำวิทยา2.เพื่อศึกษาพัฒนาการของความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และ นวัตกรรมด้านสุขภาพและพฤติกรรมสุขภาพของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนนาคำวิทยา ในช่วงระหว่างการเรียนการสอนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดของกระบวนการ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เพื่อส่งเสริมนวัตกรรมด้านสุขภาพชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนนาคำวิทยา 3. เพื่อศึกษาผลของการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของกระบวนการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เพื่อส่งเสริมนวัตกรรมด้านสุขภาพ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนนาคำวิทยาไปขยายผลการใช้จำนวน 27 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้สอนตามแนวคิดของกระบวนการแก้ปัญหาอย่าง สร้างสรรค์ เพื่อส่งเสริมนวัตกรรมด้านสุขภาพของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน 40 ข้อ ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.80 และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจ จำนวน 10 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และดัชนีประสิทธิผล
ผลการรายงานปรากฏ ดังนี้
การวิจัยเรื่อง การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดของกระบวนการแก้ปัญหา อย่างสร้างสรรค์ เพื่อส่งเสริมนวัตกรรมด้านสุขภาพของนักเรียนที่มีชั้นมัธยมศึกษาศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนนาคำวิทยา สรุปผลการวิจัยได้ดังนี้
รูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดของกระบวนการแก้ปัญหาอย่าง เพื่อส่งเสริมนวัตกรรมด้านสุขภาพของนักเรียนที่มีชั้นมัธยมศึกษาศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนนาคำวิทยา มีองค์ประกอบสำคัญ 3 องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบที่1 องค์ประกอบเชิงหลักการและวัตถุประสงค์ประกอบด้วย 1) หลักการคือการเรียนรู้ในลักษณะที่ให้ ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ด้วยตนเอง(Construction of Knowledge) จากการมีปฏิสัมพันธ์ (Interaction) ทางสังคม โดยใช้เหตุการณ์หรือสถานการณ์ที่เป็นปัญหาที่ท้าทายก่อน เพื่อให้ผู้เรียน ได้มีการจัดกลุ่มของสมาชิกที่มีความสนใจในปัญหาเดียวกัน และร่วมกันค้นหาปัญหาที่สำคัญที่สุดจนกระทังได้ค้นพบวิธีการแก้ปัญหาที่แปลกใหม่แตกต่างไปจากเดิมและหลากหลายซึ่งเกิดจากการ แบ่งปัน(Sharing) ประสบการณ์และความรู้ที่ตนมีกับสมาชิกในกลุ่ม นำไปสู่การวางแผนและการ สร้างนวัตกรรม เพื่อใช้ในการแก้ปัญหานั้น และร่วมกันประเมินนวัตกรรม เป็นการสร้างการยอมรับนวัตกรรมที่ได้เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันไปโดยผู้สอนมีบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวกในสภาพการเรียนรู้และคอยให้ความช่วยเหลือและ 2) วัตถุประสงค์คือเพื่อพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกบพฤติกรรมสุขภาพและพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์จนนำไปสู่การสร้างนวัตกรรมเพื่อใช้ในการแก้ปัญหาสุขภาพ องค์ประกอบที่ 2 องค์ประกอบเชิงกระบวนการการเรียนการสอน ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 การร่วมกัน ค้นหาปัญหาขั้นที่ 2 การร่วมกันค้นหาแนวคิด ขั้นที่ 3 การร่วมกันสร้างนวัตกรรมและขั้นที่ 4 การ ร่วมกันสร้างการยอมรับ โดยในแต่ละขั้นตอนหลักจะมีขั้นตอนย่อยๆ ซึ่งเป็นกระบวนการ ดำเนินการ 3 ขั้น ได้แก่ขั้นเตรียมการ
(Preparation : P) ขั้นปฏิบัติ(Action : A) และขั้นสรุป (Conclusion : C) และองค์ประกอบที่ 3 องค์ประกอบเชิงเงื่อนไขการนำรูปแบบไปใช้ ประกอบด้วย 1) ปัจจัยต่อการเรียนรู้เป็นสมรรถนะที่ผู้เรียนต้องมีและได้รับการพัฒนาตลอด กระบวนการ เพื่อให้การเรียนรู้บรรลุเป้าหมายและประสบผลสำเร็จได้แก่ความรับผิดชอบต่อ ตนเองและผู้อื่นความกล้าในการตัดสินใจความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ความกล้าในการแสดงออก ความกระตือรือร้นในการเรียน และความสามารถในการแก้ปัญหา และ 2) ปัจจัยสนับสนุน ประกอบด้วยการจัดกลุ่มผู้เรียน ควรจัดเป็นกลุ่มย่อย ขนาดจำนวน 5 คน และการยืดหยุ่นเวลาในการจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับกิจกรรม และรูปแบบการเรียนการสอนผ่านการตรวจสอบคุณภาพจากผู้เชี่ยวชาญพบว่า มีความสอดคล้องอยู่ในระดับมากที่สุดทุกองค์ประกอบและผ่านการ ตรวจสอบความเป็นไปได้รูปแบบการเรียนสอนโดยการศึกษานำร่องทดลองใช้รูปแบบการเรียน การสอน พบว่า รูปแบบการเรียนการสอนสามารถพัฒนาผู้เรียนให้มีพฤติกรรมสุขภาพอยู่ในระดับดี และความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และนวัตกรรมด้านสุขภาพพัฒนาขึ้นในช่วงเวลาระหว่างเรียนพัฒนาการของความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และนวัตกรรมด้าน สุขภาพและพฤติกรรมสุขภาพและความคิดเห็นต่อการใช้รูปแบบการเรียนการสอนของนักเรียนมีต่อที่มีนักเรียนที่มีชั้นมัธยมศึกษาศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนนาคำวิทยา ในช่วงการเรียนการสอนสรุปผลได้ดังนี้
2.1 ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์สรุปได้คือ ความสามารถในการ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์มีพัฒนาการขึ้นในช่วงเวลาระหว่างเรียนจากระดับปานกลางเป็นระดับดี โดยที่ระยะที่ 1-3 อยู่ในระดับปานกลาง และระยะที่ 4-5 อยู่ในระดับดีซึ่งยอมรับสมมติฐานการวิจัยความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์จากการสังเกตพฤติกรรมมีพัฒนาการขึ้นใน ช่วงเวลาระหว่างเรียนจากระดับดีเป็นระดับดีมาก โดยที่ระยะที่ 1 อยู่ในระดับดี และระยะที่ 2-5 อยู่ ในระดับดีมากและ 3) ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์จากการวิเคราะห์แบบบันทึก การจัดการเรียนรู้(Journal Writing) พบว่า ผู้เรียนมีความคิดวิเคราะห์และอภิปราย สาเหตุของปัญหา จัดลำดับความสำคัญของปัญหานาไปสู่การคิดวิธีการแก้ปัญหาที่มีความหลากหลายและแปลกใหม่ จนสามารถค้นพบแนวทางในการแก้ปัญหา และนำเสนอวิธีการแกปัญหาและรับฟังข้อเสนอแนะ จากผู้อื่น
2.2 นวัตกรรมด้านสุขภาพสรุปได้คือ 1) นวัตกรรมด้านสุขภาพของนักเรียนเป็นราย กลุ่ม มีพัฒนาการขึ้นในช่วงเวลาระหว่างเรียนจากระดับพอใช้เป็นระดับดีเยี่ยมโดยที่ระยะที่ 1 อยู่ในระดับพอใช้ระยะที่ 2-3 อยู่ในระดับดีและระยะที่ 4-5 อยู่ ในระดับดีเยี่ยมซึ่งยอมรับสมมติฐานการ วิจัยและ 2) นวัตกรรมด้านสุขภาพจากการวิเคราะห์แบบบันทึกการจัดการเรียนรู้(Journal Writing) พบว่า ผู้เรียนมีการคิดค้นนวัตกรรมสำหรับการแก้ปัญหาโดยการออกแบบจากความคิดสร้างสรรค์ และมีการศึกษาค้นคว้าเพิ่มเพื่อพัฒนานวัตกรรมนวัตกรรมสามารถนำ ไปใช้ในการแก้ปัญหา สุขภาพได้จริง
2.3 พฤติกรรมสุขภาพบว่า อยู่ในระดับดีซึ่งยอมรับสมมติฐานการวิจัย
2.4 ความคิดเห็นการใช้รูปแบบการเรียนการสอนมีพบว่า รูปแบบการเรียนการ สอนมีการจัดการเรียนการสอ
อย่างเป็นระบบ เนื้อหามีความเชื่อมโยง และมีลำดับขั้นตอน ช่วยให้ มีการศึกษาค้นคว้าและช่วยกระตุ้นการหาความรู้ทำให้เกิดการคิดวิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์มี ฝึกการแก้ปัญหา ทำให้ได้ความรู้ใหม่ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ และเป็นการเรียนรู้แบบมีส่วน รวมที่เปิดโอกาสให้พูดคุยและมีการทำงานกลุ่ม
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
