ครูบ้านนอก

การพัฒนารูปแบบการนิเทศโดยใช้กระบวนการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยง เพื่อขับเคลื่อนโรงเรียน

พอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนในสังกัดเทศเมืองปัตตานี มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการนิเทศโดยใช้กระบวนการชี้แนะ และระบบพี่เลี้ยงเพื่อขับเคลื่อนโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น ของโรงเรียนในสังกัดเทศบาลเมืองปัตตานี 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศโดยใช้กระบวนการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยงเพื่อขับเคลื่อน โรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น ของโรงเรียนในสังกัดเทศบาลเมืองปัตตานี 3) เพื่อทดลองรูปแบบการนิเทศโดยใช้กระบวนการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยงเพื่อขับเคลื่อนโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น ของโรงเรียนในสังกัดเทศบาลเมืองปัตตานี 4) เพื่อประเมินรูปแบบการนิเทศโดยใช้กระบวนการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยงเพื่อขับเคลื่อนโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น ของโรงเรียนในสังกัดเทศบาลเมืองปัตตานี

เมื่อรูปแบบการนิเทศผ่านผู้เชี่ยวชาญได้นำมาทดลองใช้กับสถานศึกษาในสังกัดเทศบาลเมืองปัตตานี ที่ได้มาจากการสุ่มแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Sampling) กลุ่มตัวอย่างรวม จำนวน 60 คน ประกอบด้วยผู้บริหารสถานศึกษา ผู้นิเทศ และผู้รับการนิเทศ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบบันทึกผลการวิเคราะห์เอกสาร แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบบันทึกการสนทนากลุ่ม แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ แบบบันทึกผลการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยง แบบบันทึกการรับการนิเทศ แบบตรวจสอบพฤติกรรมการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยง และแบบประเมินรูปแบบการนิเทศฯ นำผลมาวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหาและพรรณนาความ และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ โดยใช้สถิติ ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า ได้รูปแบบการนิเทศ ชื่อว่า “ดับเบิ้ลพีแอลซีอา-234 (PPLCR-234) ประกอบด้วย 3 ส่วน คือ หลักการ เงื่อนไขสำคัญ และองค์ประกอบของรูปแบบมี 5 องค์ประกอบ คือ 1) ขั้นเตรียมความรู้ก่อนการนิเทศ (Preparing : P) 2) ขั้นวางแผนและออกแบบการนิเทศ (Planing : P) 3) ขั้นเรียนรู้และแลกเปลี่ยนการนิเทศ (Learning and Sharing) 4) ขั้นการนิเทศด้วยกระบวนการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring)) และ 5) ขั้นการสะท้อนคิดหลังการนิเทศ (Reflexing : R) และนำหลักคิด 2:3:4 ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในการดำเนินการขั้นตอนต่างๆ ใน 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 2 เงื่อนไข : ความรู้ คุณธรรม 3 ห่วง : ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี 4 มิติ : วัตถุ สังคม สิงแวดล้อม วัฒนธรรม กับทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องกับการนิเทศการจัดการเรียนรู้ ผลการใช้รูปแบบการนิเทศ พบว่า ผู้รับการนิเทศสามารถเขียนแผนการจัดการเรียนรู้แบบย้อนกลับ “(Backward Design : BwD) /แผนการจัดการเรียนรู้เพื่อบ่มเพาะอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียง สำหรับนำมาใช้ในการสอน ในระดับดีมาก คิดเป็นร้อยละ 86.66 ส่วนผลการตรวจสอบพฤติกรรมการชี้แนะ และระบบพี่เลี้ยง จากผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ พบว่า อยู่ในระดับมาก เช่นกัน มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.51, 3.63 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.50, 0.48 สำหรับประเด็นที่มีความเห็นสอดคล้องกันมากที่สุด คือ การร่วมกันกำหนดเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และเปิดโอกาสให้ผู้รับการนิเทศได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน

เว็บน่าสนใจ