ครูบ้านนอก

การวิจัยเรื่อง รายงานการประเมินโครงการพัฒนาครูด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้สื่อออนไลน์ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมือง

ศรีสะเกษ จังหวัดศรีสะเกษ มีวัตถุประสงค์คือ 1) เพื่อประเมินพัฒนาการการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้สื่อออนไลน์และการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการปฏิบัติงานของครูที่ผ่านการอบรม 2) เพื่อประเมินสมรรถนะการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้สื่อออนไลน์ของครูที่ผ่านการอบรมดานความสามารถในการเขียนแผนการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการฯ พฤติกรรมการจัดกระบวนการเรียนรูแบบบูรณาการฯ ดานความสามารถในการทํางานวิจัยในชั้นเรียน และดานความสามารถในการขยายผลการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการฯเพื่อนครู 3) เพื่อประเมินสมรรถนะการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้สื่อออนไลน์ของครูที่ผ่านการอบรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของครู กศน.ในศตวรรษที่ 21 ตามความคิดเห็นของศึกษานิเทศก์ นักวิชาการศึกษาและหัวหนากลุมงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4) เพื่อประเมินคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ด้านการศึกษานอกระบบ (N-Net) ของผู้เรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 และความคิดเห็นของผู้เรียนตอพฤติกรรมการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้สื่อออนไลน์และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของครู กศน.ในศตวรรษที่ 21 และ 5) เพื่อเสนอรูปแบบการพัฒนาครูและคุณลักษณะอันพึงประสงคของครู กศน.ในศตวรรษที่ 21 การวิจัยครั้งนี้เปนการวิจัยเชิงประเมินรวมกับการวิจัยเชิงผสมผสานวิธี (Mixed Method Research) กลุมผูใหขอมูลที่ใชในการวิจัย ประกอบดวย กลุมผูใหขอมูลระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไดแก หัวหน้ากลุ่มงานการศึกษาของสถานศึกษา ครู กศน. จํานวน 22 คน ผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่คาดว่าจะจบการศึกษา ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 จํานวน 86 คน และกลุมผูกําหนดนโยบายและพัฒนา ไดแก ผูบริหาร สํานักงาน กศน.จังหวัดศรีสะเกษ จํานวน 2 คน ศึกษานิเทศก์ จํานวน 1 คน และนักวิชาการศึกษา จำนวน 3 คน เครื่องมือที่ใชในการวิจัยประกอบดวย แบบประเมินตนเอง แบบสัมภาษณ์ แบบประเมินคุณภาพแผน งานวิจัยในชั้นเรียนและชุดฝึกอบรม (Module) แบบสังเกตพฤติกรรม แบบสอบถาม วิเคราะหขอมูลโดยใช้การแจกแจง รอยละ คาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการวิเคราะหเนื้อหา (Content Analysis)

ผลการวิจัย พบวา 1. ครูมีพัฒนาการดานการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้สื่อออนไลน์และมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการปฏิบัติงานของตนเองสูงขึ้นกวากอนการเข้าร่วมโครงการ 2. สมรรถนะการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้สื่อออนไลน์ของครูที่เข้าร่วมโครงการ พบวา 1) มีความสามารถในการเขียนแผนการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้สื่อออนไลน์อยู่ในระดับมาก 2) มีพฤติกรรมการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้สื่อออนไลน์อยู่ในระดับมาก 3) ความสามารถในการทําวิจัยในชั้นเรียนอยูในระดับมาก 4) ความสามารถในการพัฒนาชุดฝึกอบรม (Module) อยูในระดับมาก 3.สมรรถนะการจัดกระบวนการเรียนรู้ของครูที่เข้าร่วมโครงการตามความคิดเห็นของศึกษานิเทศก นักวิชาการศึกษาและหัวหนากลุมงานจัดการศึกษานอกระบบ พบวาครูมีความเปนมืออาชีพ มีเทคนิคและวิธีการสอนที่มีความหลากหลายมากขึ้น โดยมีเทคนิควิธีสอนที่สงเสริมให้ผูเรียนไดใช้สื่อออนไลน์ในการเรียนรู้ มีการวางแผนการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เปนระบบและเนนการมีสวนรวมของผูเรียนเปนสําคัญ มีสื่อประกอบการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ผลิตดวยตนเองมากขึ้น มีการวางแผนการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงโดยใชเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลายและสอดคลองกับกิจกรรมการเรียนรู้ มีความกระตือรือรนในการทํางาน มีรูปแบบการทํางานเปนขั้นตอน มีความเอาใจใสตอผูเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้มากขึ้น สามารถสรางนวัตกรรมในการจัดกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาผลงานให้เปนที่ยอมรับของหน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาอื่น ๆ 4. ผลคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ด้านการศึกษานอกระบบ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น พบวาผ่านเกณฑ์มาตรฐานขั้นสูง และผู้เรียนคิดเห็นวาครูจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการดีมาก มีเทคนิควิธีที่นาสนใจ เปนประโยชนตอผูเรียนและผู้เรียนสามารถนําความรูไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันได้ 5. รูปแบบการพัฒนาครู กศน.มีวัตถุประสงคเพื่อพัฒนา ครู กศน.ให้เป็นครูมืออาชีพ เปนผูนําทางนวัตกรรมและสรางมั่นใจแก่ครู ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน 1. การวางแผน Planning 2. การพัฒนา Developing 3. การประเมินผล Assessing และ 4. การแลกเปลี่ยนแบ่งปัน Sharing และ 5.การขยายผล Disseminating และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของครู กศน.ในศตวรรษที่ 21 ประกอบด้วย 1. Fashionable : ครูเป็นผู้ที่ใช้เทคโนโลยี (user) อย่างคุ้มค่าและใช้ได้อย่างหลากหลาย 2. Adjustment : ครูมีสามารถจัดกิจกรรมให้เชื่อมโยงระหว่างผู้เรียนด้วยกัน 3. Captivity : ครูมีการสร้างสรรค์กิจกรรรมการเรียนรู้ที่หลากหลายแปลกใหม่ 4. Innovation : ครูมีแนวคิดว่าผู้เรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ขึ้นได้เองจากการเชื่อมโยงความรู้เดิมที่มีอยู่เข้ากับความรู้และประสบการณ์ใหม่ที่ได้รับ 5. Learning for life : ครูมุ่งให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้สู่การปฏิบัติได้ในชีวิตประจำวัน 6. Intrinsic motivation : : ครูมีการจัดการเรียนรู้ในลักษณะการเรียนรู้แบบร่วมมือ ส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียนในด้านทักษะอาชีพและทักษะชีวิต 7. Tendency : : ครูมีมุทิตาจิตต่อผู้เรียนแสดงออกถึงความรัก ความห่วงใยอย่างจริงใจต่อผู้เรียน 8. Activity : ครูมีทักษะการจัดกิจกรรม เช่น การยกตัวอย่าง การเลือกใช้สื่อ เพื่อกระตุ้นให้แก่ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสม 9. Testing : ครูมีการทดสอบโดยการกำหนดระยะเวลาที่ชัดเจนและประเมินผลที่ตรงกับสภาพจริงของผู้เรียน 10. On-demand : ครูจัดให้ผู้เรียนได้เรียนตามหัวข้อที่ต้องการโดยใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ และ 11. Response : ครูจัดให้มีประสบการณ์ในการจัดการเรียนรู้แบบใหม่เพื่อส่งเสริมทักษะที่ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนา

เว็บน่าสนใจ