ครูบ้านนอก

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 Travel เรื่อง Modal (must, have to, had to) เวลา 1 คาบรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน รหัสวิชา อ 23101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

ครูผู้สอน นางสาวรสสุคนธ์ สิงห์เสนา ใช้สอนระหว่างวันที่ 20 ก.ค. 63 - 25 ก.ค. 63

1. มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทยและนำมาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม

ตัวชี้วัด

ต 2.2 ม 3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่าง ๆ และการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย

2. จุดประสงค์การเรียนรู้

นักเรียนสามารถอธิบายความแตกต่างของการใช้ must, have to, had to ได้

3. สาระสำคัญ

การเรียนรู้กริยาช่วย หรือ Modal Auxiliaries เป็นส่วนสำคัญที่ทำให้ประโยคที่พูดหรือเขียนนั้น สามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

4. สาระการเรียนรู้

4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)

Using: Talking about duties and rules

Structure: Modal Auxiliaries: Must/ Have to/ Had to

Vocabulary: embarrass, hilarious, trouble, awful, throw, obey, keep, chew, stay, shout

4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process)

4.2.1 ความสามารถในการสื่อสาร

4.2.2 ความสามารถในการคิด

1) ทักษะการเปรียบเทียบ

2) ทักษะการนำความรู้ไปใช้

4.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์(Attitude)(เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้)

 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์  5. อยู่อย่างพอเพียง

 2. ซื่อสัตย์สุจริต  6. มุ่งมั่นในการทำงาน

 3. มีวินัย  7. รักความเป็นไทย

 4. ใฝ่เรียนรู้  8. มีจิตสาธารณะ

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้)

 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร

 5.2 ความสามารถในการคิด

 5.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา

 5.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

 5.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

6. จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน

ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L)

 R1-Reading (อ่านออก)  R2-(W)Riting (เขียนได้)  R3-(A)Rithmetics (คิดเลขเป็น)

 C-1 Critical thinking and problem solving คือ มีทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณและสามารถแก้ไขปัญหาได้

 C-2 Creativity and innovation คือ การคิดอย่างสร้างสรรค์และคิดเชิงนวัตกรรม

 C-3 Cross-cultural understanding คือ ความเข้าใจในความแตกต่างของวัฒนธรรมและกระบวนการคิดข้ามวัฒนธรรม

 C-4 Collaboration teamwork and leadership คือ ความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะความเป็นผู้นำ

 C-5 Communication information and media literacy คือ มีทักษะในการสื่อสารและการรู้เท่าทันสื่อ

 C-6 Computing and IT literacy คือ มีทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และรู้เท่าทันเทคโนโลยี

 C-7 Career and learning skills คือ มีทักษะอาชีพและการเรียนรู้

 C-8 Compassion คือ มีความเมตตากรุณา มีคุณธรรม และมีระเบียบวินัย

 L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้)  L-2 Leadership (ทักษะความเป็นผู้นำ)

7. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ

 บูรณาการหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล (World Class Standard School)

 IS 1 การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (Research and Knowledge Formation)

 IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation)

 IS 3 การนำองค์ความรู้ไปใช้บริการสังคม (Social Service Activity)

 บูรณาการกับหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

 บูรณาการกับประชาคมอาเซียน

 บูรณาการกับค่านิยม 12 ประการ

 มีความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์

 ซื่อสัตย์ เสียสละ อดทน มีอุดมการณ์ในสิ่งที่ดีงามเพื่อส่วนรวม

 กตัญญูต่อพ่อแม่ ผู้ปกครอง ครูบาอาจารย์

 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม

 รักษาวัฒนธรรมประเพณีไทยอันงดงาม

 มีศีลธรรม รักษาความสัตย์ หวังดีต่อผู้อื่น เผื่อแผ่และแบ่งปัน

 เข้าใจ เรียนรู้การเป็นประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุขที่ถูกต้อง

 มีระเบียบวินัย เคารพกฎหมาย ผู้น้อยรู้จักการเคารพผู้ใหญ่

 มีสติรู้ตัว รู้คิด รู้ทำ รู้ปฏิบัติตามพระราชดำรัสของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว

 รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงตามพระราชดำรัสของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รู้จัดอดออมไว้ใช้เมื่อยามจำเป็น มีไว้พอกิน พอใช้ถ้าเหลือก็แจกจ่ายจำหน่ายและพร้อมที่จะขยายกิจการเมื่อมีความพร้อมเมื่อมีภูมิคุ้มกันที่ดี

 มีความเข้มแข็งทั้งร่างกายและจิตใจ ไม่ยอมแพ้ต่ออำนาจฝ่ายต่ำหรือกิเลส มีความละอายเกรงกลัวต่อบาปตามหลักของศาสนา

 คำนึงถึงผลประโยชน์ของส่วนรวมและของชาติมากกว่าผลประโยชน์ของตนเอง

 บูรณาการโรงเรียนวิถีพุทธ

 บูรณาการข้ามกลุ่มสาระการเรียนรู้ (ระบุ)......................................................................................

 อื่นๆ (ระบุ)......................................................................................................................................

8. ชิ้นงาน/ภาระงาน

8.1 แบบฝึกหัดในใบงาน เรื่อง Must/ Have to/ Had to

8.2 แผนผังความคิด (Mind Mapping) สรุปการใช้ Must/ Have to/ Had to

9. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

Warm Up

9.1 ครูทักทายนักเรียนแล้วพูดว่า You must be quiet. และ You have to be quiet. พร้อมทำท่าประกอบ. จากนั้นเขียนประโยคทั้งสองไว้บนกระดาน.

9.2 ครูแจกใบความรู้และใบงานเรื่อง Must/ Have to/ Had to ให้นักเรียนทุกคนทำความเข้าใจถึงเรื่องที่จะได้เรียนในวันนี้ พร้อมทั้งนำเสนอคำว่า Must/ Have to/ Had to บนกระดานแล้วอ่านคำศัพท์พร้อมกัน (R1-Reading)

Presentation

9.3 นักเรียนศึกษาใบความรู้เรียบร้อยแล้ว ครูสุ่มถามคำถามเพื่อทบทวนความเข้าใจดังต่อไปนี้

- What are Must/ Have to/ Had to? : Modal Auxiliary Verb

- What are Must/ Have to/ Had to mean? : แปลว่า ต้อง หรือ จำเป็นต้อง

- How to use Must/ Have to/ Had to? : ตอบเป็นภาษาไทยได้

- Give some example of sentences using Must/ Have to/ Had to.:…….. เป็นต้น

นักเรียนช่วยกันตอบคำถามหรืออธิบายเป็นภาษาของตนเอง ครูให้รางวัล (คำถามละ 1 คะแนน) (C-1)

Practice

9.4 ครูนำเสนอสไลด์แล้วอธิบายเพิ่มเติม ว่า การใช้ must ใช้กับกฎระเบียบหรือกฎหมาย ใช้เป็นคำเชิญแบบสุภาพ ใช้กับสิ่งที่ต้องทำเป็นส่วนตัว พร้อมยกตัวอย่าง ประโยคบอดเล่าและปฏิเสธ ส่วน Have to ใช้กับสิ่งที่สังคม สถาบัน หรือบุคคลอื่นต้องการให้ทำ พร้อมยกตัวอย่าง หลังจากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติมว่าในภาษาพูดที่ใช้เป็นทางการ ทั้ง must และ have to ไม่มีความแตกต่างกัน มีความหมายว่า จำเป็นต้องทำ เหมือนกัน พร้อมกับนักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียน พร้อมทั้งเปิดโอกาสให้ทุกคนซักถามข้อสงสัยได้ตลอดเวลา (C-3)

9.5 นักเรียนยกตัวอย่างประโยค must และhave toที่อยู่ในสถานการณ์ที่ต่างกันอย่างน้อย 5 คน(C-3)

9.6 นักเรียนทำแบบฝึกหัดในใบงาน เรื่อง Must/ Have to/ Had to (R2-(W)Riting)

9.7 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยคำตอบในใบงาน เรื่อง Must/ Have to/ Had to (C-4)

Production

9.8 นักเรียนทำแบบฝึกหัดข้อที่ 7 หน้า 15 ในหนังสือเรียน Your Space โดยเขียนคนละ 2 ประโยคที่

เกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนหรือครอบครัวนักเรียนจำเป็นต้องทำ (R2-(W)Riting)

Wrap Up

9.9 นักเรียนซักถามเพิ่มเติมและพูดคุยเพื่อร่วมกันสรุปบทเรียน (C-5)

9.10 นักเรียนสร้างแผนผังความคิด (Mind Mapping) สรุปการใช้ Must/ Have to/ Had to

(R2-(W)Riting) ,(C-2)

10. สื่อและแหล่งการเรียนรู้

10.1 หนังสือเรียนวิชาภาษาอังกฤษ Your Space 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (แบบฝึกหัดข้อที่ 7 หน้า 15)

10.2 ใบความรู้และใบงาน เรื่อง Must/ Have to/ Had to

10.3 Power Point นำเสนอเพื่อประกอบการสอน เรื่อง Must/ Have to/ Had to

11. การวัดผลประเมินผล

จุดประสงค์

การเรียนรู้ วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน

นักเรียนสามารถอธิบายความแตกต่างของการใช้ must, have to, had to ได้

-ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในหนังสือ หน้า 15 และใบงาน เรื่อง Must/ Have to/ Had to

-นักเรียนสร้างแผนผังความคิด (Mind Mapping) สรุปการใช้ Must/ Have to/ Had to -แบบฝึกหัดข้อที่ 7 ในหนังสือหน้า 15

-ใบงานเรื่อง Must/ Have to/ Had to

-ความถูกต้องของคำตอบที่ทำในแบบฝึกหัดร้อยละ 80

-รายละเอียดครบถ้วนคิดเป็นร้อยละ 90

บันทึกผลหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/…..

ใช้สอนวันที่…… เดือน……….. พ.ศ. …… เวลา ………………

ด้านความรู้ (K)

ด้านทักษะกระบวนการ (P)

ด้านคุณลักษณะ (A)

ปัญหาและอุปสรรค

ลงชื่อ .....................................

(นางสาวรสสุคนธ์ สิงห์เสนา)

ตำแหน่งครู

วันที่ ....เดือน ..................... พ.ศ. .........

เว็บน่าสนใจ