ครูบ้านนอก

รายงานผลการดำเนินงานการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการ

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ประจำปี 2561

โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ

1. ความเป็นมา/แนวคิด

การพัฒนาพยายามผลักดันประเทศไทยเพื่อให้ก้าวทันกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในโลกที่เต็มไปด้วยการแข่งขันทางด้านต่าง ๆ ในปัจจุบัน นอกจากจะนำประเทศไปสู่ความทันสมัยซึ่งเป็นผลดีต่อประเทศ และประชากรในประเทศอย่างมากมายแล้ว อันได้แก่ การเพิ่มขึ้นของอัตราการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ ความเจริญทางวัตถุและสาธารณูปโภคต่าง ๆ ระบบสื่อสารที่ทันสมัยหรือการขยายปริมาณและกระจายการศึกษาอย่างทั่วถึงมากขึ้น เป็นต้น แต่ในทางกลับกันได้สร้างกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้เกิดผลลบตามมาด้วย เช่น การขยายตัวของเทคโนโลยีเข้าไปในชนบทโดยที่ประชากรในชนบทส่วนใหญ่ขาด องค์ความรู้ในการรับมือการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น ส่งผลให้ชนบทเกิดความอ่อนแอในหลายด้าน เศรษฐกิจชนบทประสบความชะงักงันเพราะตกอยู่ในฐานะเสียเปรียบทั้งเทคโนโลยีการผลิตและในเชิงการตลาด ภายใต้ระบบเศรษฐกิจทุนนิยมที่แผ่อิทธิผลครอบคลุมไปทั่วประเทศ ราษฎรในพื้นที่ชนบทสูญเสียสมดุล ทางเศรษฐกิจอย่างรวดเร็วและต่อเนื่อง อันเนื่องมาจากรายได้ที่ถดถอย ขณะการดำรงชีวิตแบบสมัยใหม่ทำให้มีรายจ่ายเพิ่มขึ้น หนี้สิ้นพอกพูนขึ้นเป็นลำดับ (วิชิตวงศ์ ณ ป้อมเพชร, 2549 : 9) ความเสื่อมโทรม ของทรัพยากรธรรมชาติ ระบบความสัมพันธ์แบบเครือญาติและการรวมกลุ่มกันตามประเพณีเพื่อการจัดการทรัพยากรที่เคยมีอยู่แต่เดิมแตกสลายลง ภูมิความรู้ที่เคยใช้แก้ปัญหาและสั่งสมปรับเปลี่ยนกันมาถูกลืมเลือนและเริ่มสูญหายไป ปัจจุบันการที่จะสร้างภูมิคุ้มกันหรือเกราะกำบังจากปัญหาทางเศรษฐกิจของประเทศ อันมีที่มาจากปัจจัยเหตุต่าง ๆ ทั้งที่เกิดจากภายในและภายนอกประเทศนั้น ประการสำคัญที่แต่ละประเทศได้มีการหยิบยกและพูดถึงกันอย่างกว้างขวาง คือ การมุ่งเน้นการทำให้เศรษฐกิจของประเทศเจริญเติบโตควบคู่ไปกับการสร้างความมั่นคงที่ยั่งยืนทางเศรษฐกิจ (วิษณุ บุญมารัตน์, 2551 : 42) ความพอเพียงในการดำรงชีวิตก็เป็นเงื่อนไขพื้นฐานหนึ่งที่จะทำให้คนไทยสามารถพึ่งตนเองและดำเนินชีวิตไปได้อย่างมีศักดิ์ศรีภายใต้อำนาจและความมีอิสระในการกำหนดชะตาชีวิตของตนเอง ความสามารถในการควบคุมและจัดการเพื่อให้ตนเองได้รับการสนองตอบต่อความต้องการต่าง ๆ รวมทั้งความสามารถในการจัดการปัญหาต่าง ๆ ได้ด้วยตนเอง ซึ่งทั้งหมดนี้ถือว่าเป็นศักยภาพพื้นฐานที่คนไทยและสังคมไทยเคยมีอยู่แต่เดิม

พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงเข้าพระราชหฤทัยในความเป็นไปของเมืองไทยและคนไทยอย่างลึกซึ้งและกว้างไกล ได้ทรงวางรากฐานในการพัฒนาชนบทและช่วยเหลือประชาชนให้สามารถพึ่งตนเอง ได้มีความ "พออยู่พอกิน" และมีความอิสระที่จะอยู่ได้โดยไม่ต้องติดยึดอยู่กับเทคโนโลยีและความเปลี่ยนแปลงของกระแสโลกาภิวัฒน์ ทรงวิเคราะห์ว่าหากประชาชนพึ่งตนเองได้แล้วก็จะมีส่วนช่วยเหลือเสริมสร้างประเทศชาติโดยส่วนรวมได้ในที่สุด พระองค์ได้ทรงพระราชดำรัสที่สะท้อนถึงพระวิสัยทัศน์ในการสร้างความเข้มแข็งในตนเองของประชาชน และสามารถทำมาหากินให้พออยู่พอกินได้ในสภาวการณ์ปัจจุบัน ในหลายวโรกาส

“เศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาชี้แนวทางการดำรงอยู่และปฏิบัติตนของประชาชนในทุกระดับตั้งแต่ระดับครอบครัว ระดับชุมชนจนถึงระดับรัฐ ทั้งในการพัฒนาและบริหารประเทศให้ดำเนินไปในทางสายกลาง โดยเฉพาะการพัฒนาเศรษฐกิจเพื่อก้าวทันต่อโลกยุคโลกาภิวัฒน์” “เศรษฐกิจพอเพียง เป็นเสมือนรากฐาน ของชีวิต รากฐานความั่นคงของแผ่นดิน เปรียบเสมือนเสาเข็มที่ถูกตอกรองรับบ้านเรือนตัวอาคารไว้นั่นเอง แต่คนส่วนมากไม่เห็นเสาเข็มและลืมเสาเข็มเสียด้วยซ้ำ” พระราชดำรัสพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวภูมิพล อดุลยเดชที่ทรงดำรัสถึงความสำคัญของเศรษฐกิจพอเพียง พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงมีพระราชดำรัสชี้แนะแนวทางการดำเนินชีวิตแก่พสกนิกรชาวไทยมาโดยตลอดนานกว่า 30 ปี นับตั้งแต่ก่อนเกิดวิกฤติการณ์เศรษฐกิจ และเมื่อภายหลังได้ทรงเน้นย้ำแนวทางการแก้ไขเพื่อให้รอดพ้นและสามารถดำรงอยู่ได้อย่างมั่นคงและยั่งยืนภายใต้กระแสโลกาภิวัฒน์และความเปลี่ยนแปลงที่ถาโถมเข้ามา (สุวิชชา เพียงราษฎร์, 2550 : 46)

ความพอเพียง หมายถึง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล รวมถึงความจำเป็นที่จะต้องมีระบบภูมิคุ้มกันที่ดีในตัวที่ดีพอสมควร ทั้งนี้ต้องอาศัยความรอบรู้ ความรอบคอบ และความระมัดระวังในวิชาการต่าง ๆ มาวางแผนและการดำเนินการในการดำรงชีวิตต้องสามารถประยุกต์ใช้แนวคิดเรื่องเศรษฐกิจพอเพียงมาสร้างความสมดุลให้กับชีวิตโดยรวมได้ สร้างความสมดุลโดยการเกื้อกูลกันระหว่างคนที่มีฐานะทางเศรษฐกิจแตกต่างกัน สร้างความสมดุลและความมั่นคงในชีวิตด้วยการมีเหตุผล มีสติ รู้จักประมาณตนและรู้จักพอ การนำคุณธรรมมาใช้ในการดำเนินชีวิตร่วมกันในสังคมสร้างเครือข่ายความร่วมมือระหว่างกันและกัน เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างภูมิความรู้ซึ่งกันและกันอย่างต่อเนื่อง (วิษณุ บุญมารัตน์, 2551 : 10)

รัฐบาล หน่วยงานและองค์กรต่าง ๆ ได้ตระหนักถึงความสำคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จึงกำหนดเป็นนโยบายและแผนงานในการดำเนินงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พลเรือเอก ณรงค์ พิพัฒนาศัย รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ได้เป็นประธานการประกาศนโยบาย “การจัดตั้งศูนย์ขับเคลื่อนการพัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน” เมื่อวันศุกร์ที่ 23 มกราคม 2558 ที่อาคารสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยกำหนดให้มีการจัดตั้งศูนย์ขับเคลื่อนการพัฒนา ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อทำหน้าที่กำหนดยุทธศาสตร์ เป้าหมายและแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา รวมทั้งส่งเสริม สนับสนุนและประสานงานกับภาคีความร่วมมือด้านการศึกษาให้มีการดำเนินงานตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างต่อเนื่อง มีประสิทธิภาพและมุ่งสู่ความยั่งยืน (สำนักงานรัฐมนตรี กระทรวงศึกษาธิการ, 2558 : ไม่ปรากฎเลขหน้า)

การขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา เป็นความพยายามอย่างต่อเนื่องในการปรับสมดุลของการพัฒนาประเทศในระดับฐานราก คือการปรับทัศนคติและค่านิยมในการดำรงชีวิตให้ อยู่บนพื้นฐานของความพอเพียง เพื่อนำไปสู่การใช้ทรัพยากรต่าง ๆ และการอยู่ร่วมกันในสังคมบนหลักการของความพอประมาณ ใช้เหตุผลและไม่ประมาท ผ่านการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงบรรจุไว้ ในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของชาติ เพื่อให้เป็นกรอบและแนวทางในการพัฒนาเยาวชนรุ่นใหม่ให้มีค่านิยมและอุปนิสัย “อยู่อย่างพอเพียง”

โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ตั้งอยู่ หมู่ที่ 2 ตำบลวังพญา อำเภอรามัน จังหวัดยะลา มีข้าราชการครูและบุคลากรทั้งสิ้น 77 คน จำแนกเป็น ผู้บริหาร 1 คน ข้าราชการครู 27 คน ครูอัตราจ้าง 26 คน (วิทยากรอิสลามแบบเข้ม) 5 คน พี่เลี้ยง เด็กพิการ 3 คน ธุรการโรงเรียน 1 คน เปิดทำการสอนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 6 มีจำนวนนักเรียนในปีการศึกษา 2561 จำนวนทั้งสิ้น 658 คน แยกเป็นระดับประถมศึกษา จำนวน 188 คน และระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 -6 จำนวน 470 คน รวมทั้งสิ้น 658 คน โดยมีเขตพื้นที่บริการจังหวัดยะลา ประชากรในเขตบริการทั้งหมดนับถือศาสนาอิสลาม ใช้ภาษามลายูถิ่นและภาษาไทย ในการสื่อสารในการดำรงชีวิตประจำวัน ประชากรประกอบอาชีพทำการเกษตร รับจ้างทั่วไปและทำงานต่างประเทศ (ประเทศมาเลเซีย) ทำให้ผู้ปกครองส่วนใหญ่ขาดการเอาใจใส่การเรียนของบุตรหลานเท่าที่ควร ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับต่ำ อีกทั้งนักเรียนส่วนใหญ่ขาดทักษะในการดำเนินชีวิตแบบพอเพียง จึงได้ตระหนักถึงความสำคัญที่จะต้องปลูกฝังจิตสำนึกและแนวทางการดำเนินชีวิตตามหลักเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวโดยจัดทำโครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะพื้นฐานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รู้วิธีคิด คำนวณต้นทุนในการผลิตให้มีความพอประมาณ มีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี มีเงื่อนไขความรู้และคุณธรรม เพื่อจะได้เป็นพื้นฐานในการดำเนินชีวิตที่มีความสุขอย่างยั่งยืนต่อไป

ผู้รายงานในฐานะผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา ได้พยายามศึกษาและหาแนวคิดวิธีการต่าง ๆ เพื่อขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา เป้าหมาย เพื่อต้องการพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น

จากเหตุผลและความจำเป็นดังกล่าวมา จึงเป็นเหตุให้ผู้รายงานได้พัฒนาสถานศึกษาที่จัดกระบวนการเรียนการสอนและการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง หรือที่เรียกว่า “สถานศึกษาพอเพียง” ซึ่งเป็นตัวอย่างที่ดีของการนำหลักคิดพอเพียงมาพัฒนาการบริหารสถานศึกษา การสร้างวัฒนธรรมขององค์กร การจัดสภาพแวดล้อม และการจัดการเรียนรู้ผ่านหลักสูตรการเรียนการสอนและกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เพื่อให้สถานศึกษามีคุณภาพในทุก ๆ ด้าน

2. วัตถุประสงค์

1. เพื่อขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา

2. เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3. เพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นสถานศึกษาพอเพียง

เป้าหมาย

1. ด้านปริมาณ

นักเรียน บุคลากรในสถานศึกษาและนักเรียนจำนวน 735 คน

2. ด้านคุณภาพ

นักเรียน บุคลากรในสถานศึกษามีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

3. วิธีดำเนินการ

โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา มีครูและบุคลากร 77 คน (ข้อมูลปีการศึกษา 2561) มีนักเรียน 658 คน เปิดสอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ตั้งอยู่หมู่ 2 ตำบล วังพญา อำเภอรามัน จังหวัดยะลา สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ได้น้อมนำหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ซึ่งเปรียบเสมือนแนวคิดในการพัฒนาคน พัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการดำเนินชีวิต ที่ดี สามารถดำรงอยู่ได้ภายใต้กระแสโลกาภิวัฒน์ โดยใช้รูปแบบการบริหารงาน PDCA Model ในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา ด้วยการประยุกต์ใช้กระบวนการ PDCA หลักการมีส่วนร่วม (Participation) และยุทธศาสตร์พระราชทาน เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา มาใช้ให้เหมาะสมกับสภาพปัญหาและบริบทของสถานศึกษา

ภาพประกอบที่ 1 หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ที่มา : มูลนิธิชัยพัฒนา (2556 : 3)

จากภาพประกอบที่ 1 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง คือทางสายกลางประกอบด้วยคุณสมบัติ ดังนี้

1. ความพอประมาณ หมายถึง ความพอดีที่ไม่น้อยเกินไปและไม่มากเกินไป โดยไม่เบียดเบียนตนเองและผู้อื่น เช่น การผลิตและการบริโภคที่อยู่ในระดับพอประมาณ

2. ความมีเหตุผล หมายถึง การตัดสินใจเกี่ยวกับระดับความพอเพียงนั้นจะต้องเป็นไปอย่างมีเหตุผล โดยพิจารณาจากเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนคำนึงถึงผลที่คาดว่าจะเกิดขึ้นจากการกระทำนั้น ๆ อย่างรอบคอบ

3. ภูมิคุ้มกัน หมายถึง การเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงด้านต่าง ๆ ที่จะเกิดขึ้น โดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ต่าง ๆ ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นในอนาคต

โดยมีเงื่อนไขของการตัดสินใจ และดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ให้อยู่ในระดับพอเพียง 2 ประการ ดังนี้

1. เงื่อนไขความรู้ ประกอบด้วย ความรอบรู้เกี่ยวกับวิชาการต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องรอบด้าน ความรอบคอบที่จะนำความรู้เหล่านั้นมาพิจารณาให้เชื่อมโยงกันเพื่อประกอบการวางแผนและความระมัดระวังในการปฏิบัติ

2. เงื่อนไขคุณธรรมที่จะต้องเสริมสร้าง ประกอบด้วย มีความตระหนักในคุณธรรม มีความซื่อสัตย์สุจริตและมีความอดทน มีความเพียร ใช้สติปัญญาในการดำเนินชีวิต

รูปแบบการบริหารงาน P-PDCA MODEL

ภาพประกอบที่ 2 รูปแบบการบริหารงาน P-PDCA MODEL

ที่มา : โรงเรียนชุมชนบ้านบางเก่า (2558 : 30)

P-P : Participation Plan : การวางแผนแบบมีส่วนร่วม

P-D : Participation Do : การลงมือกระทำแบบมีส่วนร่วม

P-C : Participation Check : การตรวจสอบแบบมีส่วนร่วม

P-A : Participation Act : การปรับปรุง แก้ไขแบบมีส่วนร่วม

ผู้รายงานได้ศึกษาหลักการ กฎหมาย นโยบายและยุทธศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธิการ เกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยอาศัยกระบวนการ PDCA และการมีส่วนร่วม (Participation) ร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมสร้างสรรค์ ร่วมรับผิดชอบ เพื่อความมั่นคงและยั่งยืน ด้วยความร่วมมือของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ครู ผู้ปกครอง ชุมชน ฯลฯ สู่การดำเนินงานพัฒนา “การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ประจำปี 2561” โดยจำแนก เป็น 5 ด้าน 1) ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา 2) ด้านหลักสูตรและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 3) ด้านการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 4) ด้านการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา และ 5) ด้านผลลัพธ์/ ภาพความสำเร็จ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้

ภาพประกอบที่ 3 แนวทางการพัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ที่มา : โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา

1 ) ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา มี 4 องค์ประกอบ ดังนี้

องค์ประกอบที่ 1 นโยบาย

1.1 มีนโยบายน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาขับเคลื่อนในสถานศึกษาและ บูรณาการในแผนปฏิบัติงานประจำปี

1.2 ดำเนินการตามนโยบายและแผนปฏิบัติงานประจำปีที่น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาขับเคลื่อนในสถานศึกษา

1.3 ติดตามผลการดำเนินการตามนโยบายและแผนปฏิบัติการประจำปีที่น้อมนำหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงมาขับเคลื่อนในสถานศึกษา

1.4 นำผลการติดตามมาพัฒนานโยบาย/แผนงาน/โครงการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา

วิธีการ/กิจกรรม

1. กำหนดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไว้ในวิสัยทัศน์ของสถานศึกษา

2. แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3. จัดทำโครงการ/กิจกรรม

4. ทำปฏิทินการดำเนินงาน

5. จัดทำแผนการนิเทศ ติดตามและประเมินผล

6. ให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเข้าร่วมประชุมวางแผน

7. ประชุมชี้แจงผู้เกี่ยวข้องทราบ

8. บริหารจัดการสถานศึกษาอย่างเป็นระบบครบวงจร PDCA พร้อมกับกำหนดแนวทาง การดำเนินงานอย่างชัดเจน

องค์ประกอบที่ 2 วิชาการ

2.1 มีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมด้านวิชาการที่ส่งเสริมบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การเรียนรู้

2.2 ดำเนินการตามแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมด้านวิชาการที่ส่งเสริมบูรณาการหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การเรียนรู้

2.3 ติดตามผล แผนงาน/โครงการ/กิจกรรมด้านวิชาการที่ส่งเสริมบูรณาการหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การเรียนรู้

2.4 นำผลการติดตามไปพัฒนา แผนงาน/โครงการ/กิจกรรมด้านวิชาการที่ส่งเสริมการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การเรียนรู้

วิธีการ/กิจกรรม

1. วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา โดยบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2. จัดทำคำอธิบายรายวิชา

3. กำหนดหน่วยการเรียนรู้ที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4. จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้

5. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ และนิเทศ กำกับ ติดตามผลอย่างต่อเนื่อง

6. ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาสื่อ นวัตกรรม/แหล่งเรียนรู้

7. ดำเนินการวัดและประเมินผลอย่างหลากหลายและให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการประเมิน

8. จัดแสดงผลงาน/เผยแพร่

องค์ประกอบที่ 3 งบประมาณ

3.1 มีการวางแผนการบริหารจัดการงบประมาณของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง

3.2 ดำเนินการตามแผนงบประมาณของสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3.3 ติดตามผลการดำเนินงานตามแผนงบประมาณของสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3.4 นำผลการติดตามมาพัฒนาและปรับปรุง การบริหารจัดการงบประมาณตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

วิธีการ/กิจกรรม

1. แต่งตั้งผู้รับผิดชอบทั้งในและนอกสถานศึกษา

2. ประชุมวางแผนการจัดหางบประมาณสนับสนุนโดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม

3. ระดมทุนจากหน่วยงาน องค์กร และชุมชน เพื่อขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สู่สถานศึกษา

องค์ประกอบที่ 4 บริหารงานทั่วไป

4.1 บริหารอาคารสถานที่และจัดการแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4.2 ประสานสัมพันธ์กับชุมชนให้มีส่วนร่วมในการจัดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียงของผู้เรียน

วิธีการ/กิจกรรม

1. แต่งตั้งผู้รับผิดชอบ

2. สำรวจสภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการพัฒนา วิเคราะห์สภาพความต้องการ ของท้องถิ่น/ชุมชน เพื่อประกอบพิจารณาดำเนินการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3. ประชุมวางแผนการดำเนินงานโดยผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมพัฒนาชุมชนและโรงเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4. ใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่น/ปราชญ์ชาวบ้านในการจัดการเรียนรู้

5. ร่วมอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อมของโรงเรียนและชุมชน

6. ร่วมรณรงค์ ลด ละ เลิกอบายมุข

7. ให้บริการสถานที่/อุปกรณ์ที่จำเป็น/แหล่งเรียนรู้แก่ชุมชน

8. วัดและประเมินผลการดำเนินงาน

9. ปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

10. เผยแพร่ประชาสัมพันธ์กิจกรรมของโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง

2) ด้านหลักสูตรและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มี 4 องค์ประกอบ ดังนี้

องค์ประกอบที่ 1 หน่วยการเรียนรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1.1 มีหน่วยการเรียนรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตามมาตรฐานการเรียนรู้

1.2 มีการนิเทศ/ติดตาม/ประเมินผล การนำหน่วยการเรียนรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

1.3 มีการศึกษา/วิเคราะห์/วิจัยเพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

วิธีการ/กิจกรรม

1. จัดทำหน่วยการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3. ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมีผลงานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

องค์ประกอบที่ 2 การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การเรียนรู้

2.1 มีแผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2.2 คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ

2.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ

2.4 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

วิธีการ/กิจกรรม

1. ประชุมวางแผนร่วมกับคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและผู้เกี่ยวข้องเพื่อบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา

2. กำหนดรายวิชา/หน่วยการเรียนรู้ที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3. จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้

องค์ประกอบที่ 3 สื่อและแหล่งเรียนรู้เกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3.1 จัดหา/ผลิต/ใช้/เผยแพร่ สื่อการเรียนรู้ เพื่อบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

3.2 จัดทำ/พัฒนา/เผยแพร่ แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้เกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3.3 ใช้แหล่งเรียนรู้/ภูมิปัญญาท้องถิ่นในชุมชนที่เสริมสร้างการพัฒนาคุณลักษณะ “อยู่อย่างพอเพียง” ของผู้เรียน

วิธีการ/กิจกรรม

1. วิเคราะห์หลักสูตร/วางแผนการจัดหา/ผลิตและใช้สื่อการเรียนรู้

2. จัดหา และผลิตสื่อการเรียนรู้เกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยให้ผู้เกี่ยวข้อง/ผู้เรียน มีส่วนร่วม

3. พัฒนาแหล่งการเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา

4. แลกเปลี่ยนเรียนรู้และใช้สื่อ/แหล่งเรียนรู้ร่วมกัน

องค์ประกอบที่ 4 การวัดและประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4.1 จัดทำเครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลายและสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4.2 ใช้วิธีการวัดผลและประเมินผลที่หลากหลายและสอดคล้องกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4.3 รายงานผลการประเมิน และนำมาปรับปรุง/พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4.4 จัดแสดง/เผยแพร่/ประกวด/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผลงานของผู้เรียนที่เกิดจากการนำ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้

วิธีการ/กิจกรรม

1. ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูใช้วิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย สอดคล้องและเหมาะสม กับกิจกรรมตามบริบทของผู้เรียน

2. ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูมีวิธีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงและเหมาะสมกับความรู้ความสามารถของผู้เรียน

3. ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูวัดและประเมินผลสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตร และศักยภาพของผู้เรียนแต่ละวัย

4. มีการวางแผนการนิเทศติดตามตรวจสอบและประเมินผลการวัดและประเมินผล โดยทุกฝ่าย มีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3) ด้านการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน มี 3 องค์ประกอบ ดังนี้

องค์ประกอบที่ 1 การแนะแนวและระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

1.1 มีแผนงานแนะแนวเพื่อสนับสนุนการดำเนินชีวิตที่สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1.2 จัดกิจกรรมแนะแนวให้ผู้เรียนได้รู้จักการวางแผนชีวิตของตนเองได้อย่างสอดคล้องกับ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1.3 มีระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้สามารถแก้ปัญหาและพัฒนาตนเองได้อย่างสอดคล้องกับ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1.4 ติดตามผล การจัดกิจกรรมแนะแนว และระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง

1.5 นำผลการติดตามมาใช้พัฒนาการจัดกิจกรรมแนะแนว และระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

วิธีการ/กิจกรรม

1. ให้นักเรียนประเมินตนเอง สำรวจปัญหา

2. จัดชั่วโมงแนะแนวเกี่ยวกับการศึกษา อาชีพ ทักษะชีวิต

3. จัดกิจกรรมสร้างภูมิคุ้ม กิจกรรมเสริมที่สนใจ Home room เยี่ยมบ้าน เข้าค่ายพัฒนาคุณธรรม ค่ายลูกเสือเนตรนารีและกีฬา

4. จัดแหล่งเรียนรู้ภายนอก นิทรรศการ ผลผลิต

5. ขยายเครือข่ายผู้ปกครอง

องค์ประกอบที่ 2 กิจกรรมนักเรียน

2.1 มีแผนงาน/โครงการ ส่งเสริมกิจกรรมนักเรียน เพื่อให้ผู้เรียนอยู่อย่างพอเพียง

2.2 จัดกิจกรรมลูกเสือ/เนตรนารี/ยุวกาชาดหรือผู้บำเพ็ญประโยชน์ สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2.3 ส่งเสริมให้มีการจัดตั้ง ชุมนุม/ชมรม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2.4 มีการประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่น/วัฒนธรรม/หลักคำสอนทางศาสนาในการจัดกิจกรรมนักเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2.5 ติดตามผลการจัดกิจกรรมนักเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2.6 นำผลการติดตามมาปรับปรุง/พัฒนากิจกรรมนักเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

วิธีการ/กิจกรรม

1. บูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในหลักสูตร วิชาลูกเสือ เนตรนารี ชุมนุม

2. จัดกิจกรรมฝึกอบรม เข้าค่ายฯ

องค์ประกอบที่ 3 กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์

3.1 มีกิจกรรมเพื่อส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดจิตอาสาและมีส่วนร่วมในกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3.2 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา พัฒนาสถานศึกษา ชุมชน ด้านเศรษฐกิจ สังคมสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3.3 ติดตามผลการดำเนินกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ของผู้เรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3.4 นำผลการติดตามาปรับปรุง/พัฒนาการดำเนินกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ของผู้เรียน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

วิธีการ/กิจกรรม

1. กำหนดกิจกรรม

2. วางแผนดำเนินการ

3. ดำเนินการตามแผน

4. แสดงผลงาน สรุป ประเมินผล

4) ด้านการพัฒนาบุคลกรของสถานศึกษา มี 2 องค์ประกอบ ดังนี้

องค์ประกอบที่ 1 การพัฒนาบุคลากรตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1.1 มีแผนงาน/โครงการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจและตระหนักในคุณค่าของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1.2 ประชุม/อบรม/สัมมนา/ศึกษาดูงานแหล่งเรียนรู้ต่างๆ เพื่อส่งเสริมการประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิตและปฏิบัติภารกิจหน้าที่

1.3 ส่งเสริมให้บุคลากรแสวงหาความรู้เกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อย่างสม่ำเสมอ

1.4 จัดกิจกรรมส่งเสริมการดำเนินชีวิตและการปฏิบัติภารกิจหน้าที่ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงแก่บุคลากรของสถานศึกษา

วิธีการ/กิจกรรม

1. วิเคราะห์ภารกิจ ประเมินสภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการที่จะพัฒนาตนเองบนพื้นฐานปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2. กำหนดแนวทาง/ยุทธศาสตร์การพัฒนาบุคลากรให้สอดคล้องกับความจำเป็นตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3. จัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงแก่บุคลากรในสถานศึกษาอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง

4. อบรม สัมมนา ศึกษาดูงานเกี่ยวกับชีวิตที่พอเพียงจากโรงเรียนที่เป็นแบบอย่างดำเนินชีวิตแบบอย่างพอเพียง ปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู

5. นิเทศ ติดตามตรวจสอบ ประเมินผลการพัฒนา

องค์ประกอบที่ 2 การติดตามและขยายผล

2.1 ติดตามผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาบุคลากร เพื่อส่งเสริมการดำเนินชีวิตและปฏิบัติภารกิจหน้าที่ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2.2 นำผลการติดตามมา ปรับปรุง/พัฒนา การดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาบุคลากร เพื่อส่งเสริมการดำเนินชีวิตและปฏิบัติภารกิจหน้าที่ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2.3 ขยายผลและเผยแพร่ ผลการดำเนินชีวิตและปฏิบัติภารกิจหน้าที่ของบุคลากรตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

วิธีการ/กิจกรรม

1. แต่งตั้งคณะทำงานเพื่อสร้างเครื่องมือ ติดตาม ประเมินผล

2. แต่งตั้งคณะกรรมการ ติดตาม ประเมินผลและจัดทำเอกสารประชาสัมพันธ์

3. จัดกิจกรรมส่งเสริมคนดี มีคุณภาพตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4. ประชาสัมพันธ์ การพัฒนาบุคลากรตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

5. ติดตามและประเมินผลการพัฒนาบุคลากร

6. สรุปผลการติดตาม ประเมินผล จัดทำรายงานเอกสารประชาสัมพันธ์

5) ด้านผลลัพธ์/ภาพความสำเร็จ มี 4 องค์ประกอบ ดังนี้

องค์ประกอบที่ 1 สถานศึกษา

1.1 คุณลักษณะของสถานศึกษาพอเพียง

วิธีการ/กิจกรรม

1. ประเมินสภาพความสำเร็จของสถานศึกษา

2. รวบรวมกิจกรรม/ความสำเร็จ ที่สถานศึกษาภาคภูมิใจ

3. นำผลการประเมินไปเป็นแนวทางในการวางแผนพัฒนาและผดุงคุณภาพ

องค์ประกอบที่ 2 ผู้บริหารสถานศึกษา

2.1 คุณลักษณะของผู้บริหารสถานศึกษาพอเพียง

วิธีการ/กิจกรรม

1. ประเมินคุณลักษณะผู้บริหารสถานศึกษาพอเพียง

2. รวบรวมกิจกรรม/ความสำเร็จ ที่ภาคภูมิใจ

องค์ประกอบที่ 3 บุคลากรของสถานศึกษา

3.1 บุคลากรของสถานศึกษามีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3.2 บุคลากรจัดการทรัพยากรและดำเนินชีวิตด้านเศรษฐกิจอย่างสอดคล้องกับหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง

3.3 บุคลากรอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและสามารถเป็นแบบอย่างที่ดีในการปฏิบัติตนเพื่อส่วนรวมและสาธารณประโยชน์

3.4 บุคลากรรู้จักใช้และจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมได้อย่างสมดุลและพร้อมรับ ต่อการเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ

3.5 บุคลากรดำเนินชีวิตอย่างมีฐานรากทางวัฒนธรรม และพร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลง ทางวัฒนธรรมจากกระแสโลกาภิวัฒน์

วิธีการ/กิจกรรม

1. แต่งตั้งคณะทำงานเพื่อสร้างเครื่องมือ ติดตาม ประเมินผล

2. แต่งตั้งคณะกรรมการ ติดตาม

3. ติดตามและประเมินผลการพัฒนาบุคลากร

4. สรุปผลการติดตาม ประเมินผล

องค์ประกอบที่ 4 ผู้เรียน

4.1 ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงตามมาตรฐานการเรียนรู้หลักเศรษฐกิจพอเพียงของแต่ละระดับชั้นปีการศึกษา

4.2 ผู้เรียนปฏิบัติตนให้ดำเนินชีวิตได้อย่างสมดุล และพร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในด้านวัตถุ/เศรษฐกิจ

4.3 ผู้เรียนปฏิบัติตนให้ดำเนินชีวิตได้อย่างสมดุล และพร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในด้านสังคม

4.4 ผู้เรียนปฏิบัติตนให้ดำเนินชีวิตได้อย่างสมดุล และพร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในด้านสิ่งแวดล้อม

4.5 ผู้เรียนปฏิบัติตนให้ดำเนินชีวิตได้อย่างสมดุล และพร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในด้านวัฒนธรรม

วิธีการ/กิจกรรม

1. การจัดกิจกรรมเรียนรู้

2. สรุปผล ประเมินผล

โดยมีการติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาจากสถานศึกษาเอง ผู้ประเมินภายนอกและผู้มีส่วนได้เสียจากทุกภาคส่วน ทั้งนี้เพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนให้อยู่อย่างพอเพียงโดยพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ และดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4. ผลที่ได้รับจากการพัฒนาสถานศึกษาและประสบความสำเร็จ

ผลจากการดำเนินงานพัฒนาสถานศึกษา “การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ประจำปี 2561” ทำให้สถานศึกษาได้รับผลจากการพัฒนาสถานศึกษา และประสบความสำเร็จ ดังนี้

1) ผลของการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาจำแนกเป็น 5 ด้าน ดังนี้

1.1 ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา

สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการศึกษา โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อย่างต่อเนื่องและยั่งยืน

1.2 ด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน

สถานศึกษาพัฒนาหลักสูตร และการจัดการเรียนรู้และบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนทุกระดับชั้นนำสู่ความสมดุลด้านวัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรม

1.3 ด้านการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

สถานศึกษาจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้เกื้อกูล ส่งเสริมการเรียนรู้ ทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ และกิจกรรมสนองความสนใจ ความถนัด ความสามารถ และความต้องการของผู้เรียนให้เต็มศักยภาพ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1.4 ด้านการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา

1.4.1 ผู้บริหาร ครู และบุคลากรที่เกี่ยวข้องมีความรู้ ความเข้าใจและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1.4.2 นักเรียนปฏิบัติตนตามหลักคุณธรรมนำความรู้และมีวิถีชีวิตตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง

1.4.3 ผู้ปกครอง ชุมชน มีวิถีชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1.5 ด้านผลลัพธ์/ภาพความสำเร็จ

1.5.1 ผลที่เกิดกับสถานศึกษา

- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับสถานศึกษาสูงขึ้น

- สถานศึกษาได้รับรางวัลประเภท โรงเรียนที่มีผลการดำเนินงานระดับดีเยี่ยม กิจกรรมประกวดโรงเรียนต้นแบบด้านการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจังหวัดยะลา ปี 2561 โครงการตามพระดำริจังหวัดยะลา

1.5.2 ผลที่เกิดกับผู้บริหารสถานศึกษา

- การปฏิบัติงานของผู้บริหารเป็นที่ยอมรับของครูและบุคลากรทางการศึกษาทั้งภายใน และนอกสถานศึกษา

- การปฏิบัติงานของผู้บริหารเป็นที่ยอมรับ ไว้วางใจจากผู้ปกครองและชุมชน

1.5.3 ผลที่เกิดกับครู

- การปฏิบัติงานของครูเป็นที่ยอมรับ ไว้วางใจจากผู้ปกครองและชุมชน

- นายรังสิรัตน์ โกสัยยะ ได้รับรางวัลเหรียญทองครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “ทำอาหารคาวหวานเพื่อสุขภาพ” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- นางโชติกา โกสัยยะ ได้รับรางวัลเหรียญทองครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “ทำอาหารคาวหวานเพื่อสุขภาพ” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- นายจริน หนูขำ ได้รับรางวัลเหรียญเงินครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “การจัดค่าย พักแรม” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- นายศราวุธ อาดัม ได้รับรางวัลเหรียญเงินครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “การจัดค่ายพักแรม” ระดับชั้น ม.1-ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- นางสาวรอบียะ แต ได้รับรางวัลเหรียญเงินครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “แกะสลักผักผลไม้” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการ และเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- นางสาวอาอีเสาะ มะแมง ได้รับรางวัลเหรียญเงินครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “แกะสลักผักผลไม้” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการ และเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- นางสาวรอสนะห์ มะลี ได้รับรางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับที่ 1 ครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “ทำอาหาร ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- นางสาวระวิวรรณ นวลจันทร์ ได้รับรางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับที่ 1 ครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “ทำอาหาร ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้นป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- นางสาวนูรีดา เจ๊ะนิ ได้รับรางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับที่ 2 ครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “โครงงานคณิตศาสตร์ ” ระดับชั้น ป.4 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถ ทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- นายสุไลมาน มะ ได้รับรางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับที่ 2 ครูผู้สอนนักเรียนกิจกรรมการแข่งขัน “โครงงานคณิตศาสตร์ ” ระดับชั้น ป.4 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- นายรุสลี เจ๊ะแต ได้รับรางวัลเหรียญเงินรองชนะเลิศอันดับที่ 1 ครูผู้สอนนักเรียนกิจกรรมการแข่งขัน “ประดิษฐ์ของใช้จากเศษวัสดุ ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.4 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- นางอานูรา ลอแม ได้รับรางวัลเหรียญเงินรองชนะเลิศอันดับที่ 1 ครูผู้สอนนักเรียนกิจกรรมการแข่งขัน “ประดิษฐ์ของใช้จากเศษวัสดุ ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.4 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- นางสาวซิลมีย์ กาเซ็ง ได้รับรางวัลเหรียญเงินรองชนะเลิศอันดับที่ 2 ครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “ประดิษฐ์ของใช้จากเศษวัสดุเหลือใช้ ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.4 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- นางสาวยามีล๊ะ บือราแง ได้รับรางวัลเหรียญเงินรองชนะเลิศอันดับที่ 2 ครูผู้สอนนักเรียน กิจกรรมการแข่งขัน “ประดิษฐ์ของใช้จากเศษวัสดุเหลือใช้ ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.4 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

1.5.4 ผลที่เกิดกับนักเรียน

- เด็กชายตัรมีซี ดือราแม ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “การจัดค่ายพักแรม” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กชายธนายุธ สินนุรัตน์ ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “การจัดค่ายพักแรม” ระดับชั้น ม.1-ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กชายฟุรกอน มะแซ ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “การจัดค่ายพักแรม” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กชายมะรอพี เมาะสะดารอ ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “การจัดค่าย พักแรม” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กชายมูฮัมหมัด อาเยาะแซ ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “การจัดค่าย พักแรม” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กชายอัฟนาน สาอุ ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “การจัดค่ายพักแรม” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กชายอามีนส์ หูเขียว ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “การจัดค่ายพักแรม” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กชายอิบรอเฮง สะรีดอง ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “การจัดค่ายพักแรม” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กหญิงพาญีลา เจะเละ ได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขัน “การทำอาหาร คาวหวานเพื่อสุขภาพ” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการ และเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กหญิงอิฟฟัต ตาเยะ ได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขัน “การทำอาหาร คาวหวานเพื่อสุขภาพ” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการ และเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กหญิงฮูดา กามาแน ได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขัน “การทำอาหาร คาวหวานเพื่อสุขภาพ” ระดับชั้น ม.1 - ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการ และเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กหญิงนูรีซัน ต่วนยี ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “แกะสลักผักผลไม้” ระดับชั้น ม.4 - ม.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- นายอารีฟิน ดะเซะ ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “แกะสลักผักผลไม้” ระดับชั้น ม.4 - ม.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- นายอารีสา เจะแวสุหลง ได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน “แกะสลักผักผลไม้” ระดับชั้น ม.4-ม.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการและเทคโนโลยี ระดับชาติ ประจำปี 2561

- เด็กชายซูกอรนัย สาแล ได้รับรางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับที่ 1 กิจกรรมการแข่งขัน “การทำอาหาร” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถ ทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กหญิงนุรไอนี มิง ได้รับรางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับที่ 1 กิจกรรมการแข่งขัน “การทำอาหาร” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถ ทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กหญิงโนรอาซียัน มะแร ได้รับรางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับที่ 1 กิจกรรมการแข่งขัน “การทำอาหาร” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กหญิงฟารีซา มะลี ได้รับรางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับที่ 2 กิจกรรมการแข่งขัน “โครงงานคณิตศาสตร์” ระดับชั้น ป.4 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการ และเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กหญิงฟิรกอน สะมะแฮ ได้รับรางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับที่ 2 กิจกรรมการแข่งขัน “โครงงานคณิตศาสตร์” ระดับชั้น ป.4 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการ และเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กชายมะตาซัน สะมะ ได้รับรางวัลเหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับที่ 2 กิจกรรมการแข่งขัน “โครงงานคณิตศาสตร์” ระดับชั้น ป.4-ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กชายบัซรี สาลี ได้รับรางวัลเหรียญเงินรองชนะเลิศอันดับที่ 1 กิจกรรมการแข่งขัน “ประดิษฐ์ของใช้จากวัสดุเหลือใช้ ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กหญิงยัสมี จันทร์เล็ก ได้รับรางวัลเหรียญเงินรองชนะเลิศอันดับที่ 1 กิจกรรมการแข่งขัน “ประดิษฐ์ของใช้จากวัสดุเหลือใช้ ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กชายอิรฟาน สุหลง ได้รับรางวัลเหรียญเงินรองชนะเลิศอันดับที่ 1 กิจกรรมการแข่งขัน “ประดิษฐ์ของใช้จากวัสดุเหลือใช้ ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กชายซาการียา ขาเดน ได้รับรางวัลเหรียญเงินรองชนะเลิศอันดับที่ 2 กิจกรรมการแข่งขัน “ประดิษฐ์ของใช้จากวัสดุเหลือใช้ ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กชายมูฮัมหมัดซูเบร เจ๊ะแว ได้รับรางวัลเหรียญเงินรองชนะเลิศอันดับที่ 2 กิจกรรม การแข่งขัน “ประดิษฐ์ของใช้จากวัสดุเหลือใช้ ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กชายอภิสิทธิ์ โต๊ะกาพอ ได้รับรางวัลเหรียญเงินรองชนะเลิศอันดับที่ 2 กิจกรรมการแข่งขัน “ประดิษฐ์ของใช้จากวัสดุเหลือใช้ ” ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง ระดับชั้น ป.1 - ป.6 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการและเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

- เด็กชายปฏิภาณ วงศ์หฤทัย ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง กิจกรรมการแข่งขัน “วรรณกรรมพิจารณ์ ” ระดับชั้น ป.1 - ป.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการ และเทคโนโลยี ยะลา ยาลัน ประจำปี 2561

2) ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ “อยู่อย่างพอเพียง” ในการดำเนินชีวิต ดังนี้

2.1 ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและความเชื่อมโยงกับระบบเศรษฐกิจทั่วไป มีความรู้ ความเข้าใจในการดำเนินชีวิตอย่างพอเพียง เห็นประโยชน์และตระหนัก ถึงความสำคัญ ความจำเป็นในการดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการพัฒนาตนเอง สถานศึกษาและพัฒนาชุมชน

2.2 ผู้เรียนมีความรู้และทักษะพื้นฐานในการดำรงชีวิตและการพัฒนาอาชีพ ใช้และพัฒนาทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมให้คุ้มค่า ได้ประโยชน์สูงสุดและมีความยั่งยืน มีทักษะและเห็นคุณค่าของการ อยู่ร่วมกับผู้อื่นในสถานศึกษา อย่างไม่เบียดเบียน มีความสงบสุขและรู้รักสามัคคี สืบสานและพัฒนาศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น รักและภาคภูมิใจในความเป็นไทย

2.3 ผู้เรียนปฏิบัติตนและดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รู้จักประมาณตน รู้จักศักยภาพของตนที่มีอยู่ตามความเป็นจริง ปฏิบัติตนอย่างมีเหตุผลโดยใช้สติปัญญา ความรอบรู้ รอบคอบ มีภูมิคุ้มกันในตัว พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงด้านต่าง ๆ ปฏิบัติตนและดำเนินชีวิตด้วยความซื่อสัตย์สุจริต ขยัน อดทน เพียรพยายาม แบ่งปัน มีสติปัญญา มีวินัย พึ่งตนเอง เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ รับผิดชอบ และอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข

ดังนั้น การประยุกต์ปลูกฝังการใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในโรงเรียน เริ่มต้นจากการเสริมสร้างคนให้มีการเรียนรู้วิชาการและทักษะต่าง ๆ ที่จำเป็น เพื่อให้สามารถรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง ในด้านต่าง ๆ พร้อมทั้งเสริมสร้างคุณธรรมจนมีความเข้าใจและตระหนักถึงคุณค่าของการอยู่ร่วมกันของคน ในสังคมและอยู่ร่วมกับระบบนิเวศวิทยาอย่างสมดุลเพื่อจะได้มีความเกรงกลัวและละอายต่อการประพฤติผิด มิชอบ ไม่ตระหนี่ เป็นผู้ให้ เกื้อกูล แบ่งปัน มีสติยั้งคิดพิจารณาอย่างรอบคอบก่อนที่จะตัดสินใจ หรือกระทำการใด ๆ จนกระทั่งเกิดเป็นภูมิคุ้มกันที่ดีในการดำรงชีวิตโดยสามารถคิดและกระทำบนพื้นฐาน ของความมีเหตุมีผล พอเหมาะพอประมาณกับสถานภาพ บทบาทและหน้าที่ของแต่ละบุคคลในแต่ ละสถานการณ์แล้วเพียรฝึกปฏิบัติเช่นนี้จนตนสามารถทำตนให้เป็นที่พึ่งของตนเองได้และเป็นที่พึ่งของผู้อื่นได้ในที่สุด

เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา ผู้บริหารและครูในสถานศึกษาทุกท่านมีความตระหนักและให้ความสำคัญกับการขับเคลื่อนหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงทุกด้านโดยเฉพาะด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน อีกทั้งสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษามีความรู้ความเข้าใจสามารถนำไปประยุกต์ใช้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เป็นแบบอย่างกับชุมชนได้

5. ข้อเสนอแนะ

1. ควรให้ผู้บริหารการศึกษา ผู้ บริหารสถานศึกษา ศึกษานิเทศก์ ครู และบุคลากร ที่เกี่ยวข้องประสานงานและร่วมมือกันในการส่งเสริม สนับสนุน กำกับ ติดตาม ตรวจสอบ นิเทศ และประเมินผลการดำเนินการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง และขยายผลการดำเนินงานสู่สถานศึกษาอื่น ๆ ต่อไป

2. โรงเรียนควรหาวิธีการประชาสัมพันธ์โรงเรียน หรือกิจกรรมต่าง ๆ ให้ผู้ปกครอง ชุมชน ได้เห็นถึงความสำคัญและเข้ามาศึกษาดูงานในโรงเรียน เต็มใจที่จะให้ความร่วมมือในการขับเคลื่อน หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา โดยร่วมแรงร่วมใจ รับผิดชอบ พัฒนาสถานศึกษา ให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษาและพัฒนาสถานศึกษาด้านอื่น ๆ ต่อไป

(ลงชื่อ) ผู้ขอรับการประเมิน

( นายมามะซูฟี อารง )

ผู้อำนวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา

วันที่ ๑๔ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๓

บรรณานุกรม

ราชประชานุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา, โรงเรียน. (2558). แผนปฏิบัติการประจำปีโรงเรียนราชประชา นุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา ปีการศึกษา 25561 ยะลา : โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา.

. . (2561). รายงานประจำปีโรงเรียนประชานุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา ปีการศึกษา 2561. ยะลา : โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๑ จังหวัดยะลา.

ชัยพัฒนา, มูลนิธิ. (2556). เศรษฐกิจพอเพียง และทฤษฎีใหม่. กรุงเทพ : อมรินทร์พริ้นติ้งแอนด์พับลิชชิ่ง.

รัฐมนตรี กระทรวงศึกษาธิการ, สำนักงาน. (2558). ศูนย์ขับเคลื่อนการพัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา [Online], เข้าถึงได้จาก : http : //www.moe.go.th/.

[2558, มกราคม 23].

วิชิตวงศ์ ณ ป้อมเพชร. (2549). พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวกับปัญหาเศรษฐกิจของประเทศไทย.

กรุงเทพ : แสงดาว.

วิษณุ บุญมารัตน์. (2551). ทางรอดในภาวะเศรษฐกิจถดถอย โดยใช้หลักเศรษฐกิจพอเพียง.

กรุงเทพ : ดอกหญ้าวิชาการ.

สุวิชชา เพียงราษฎร์. (2550). 10 วิกฤติชาติ 50. กรุงเทพ : บ้านพระอาทิตย์.

เว็บน่าสนใจ