ครูบ้านนอก

ชื่อผู้วิจัย นางสาวสุภาคิณี อภิชัย ครูผู้สอนวิชาชีววิทยา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

วิชา ชีววิทยา ชั้น ม.5 ปีการศึกษา 2562 หน่วยการเรียนรู้เรื่อง การสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช

บทคัดย่อ

ตามหลักสูตรการจัดการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ รายวิชาชีววิทยา เพิ่มเติม ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 วิชา ชีววิทยา ว 32243 ของโรงเรียนจอมทองนั้นได้มีการกำหนดหน่วยการเรียนรู้ทั้งหมด 4 หน่วย ซึ่งเป็นเรื่องเกี่ยวกับพืช เป็นหน่วยการเรียนรู้ที่ต้องอาศัยทักษะการคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์และความจำมากกว่าหน่วยการเรียนรู้อื่น ๆ คือ หน่วยการเรียนรู้เรื่อง การสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช แม้นครูผู้สอนจะมีกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ แต่กระนั้นผู้เรียนยังเห็นว่าเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจ น่าเบื่อหน่าย เนื่องด้วยจำนวนสาระเนื้อหาย่อยและความยากง่ายของคำศัพท์ และโมเลกุลทางเคมีที่เกี่ยวข้องนั้นเป็นอุปสรรคต่อการจัดการเรียนการสอนที่มีระยะเวลาค่อนข้างจำกัด อีกทั้งสาระนี้ไม่สามารถปฏิบัติการทดลองให้เห็นภาพจริงได้ ดังนั้นครูผู้สอนจึงต้องมีเทคนิคการจัดการเรียนการสอนแบบหลากหลาย สร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่น่าสนใจ และเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่ยั่งยืนผ่านกระบวนการคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์และเชื่อมโยงความรู้ จัดหมวดหมู่ความรู้ของนักเรียน เรียงลำดับสาระเนื้อหาเป็นลำดับขั้นตอน และสร้างองค์ความรู้ที่ได้รับเป็นของตนเอง เทคนิควิธีการสอนที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาตนเองและสร้างองค์ความรู้เป็นของตนเองคือ ครูจะเป็นผู้การจัดการเรียนรู้ที่เอื้อให้นักเรียนสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง Constructionism เป็นทฤษฎีทางการศึกษาที่พัฒนาขึ้นโดย Professor Seymour Papert แห่ง M.I.T. (Massachusette Institute of Technology) ทฤษฎีคอนสตรัคชั่นนิสซึ่ม (Constructionism) หรือทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง เป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นผู้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยการสร้างความรู้ใหม่ขึ้นด้วยตนเอง ไม่ใช่รับแต่ข้อมูลที่หลั่งไหลเข้ามาในสมองของผู้เรียนเท่านั้น โดยความรู้จะเกิดขึ้นจากการแปลความหมายของประสบการณ์ที่ได้รับ ข้าพเจ้าในฐานนะครูผู้สอนเล็งเห็นว่าทฤษฏีนี้เหมาะแก่การนำมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียนในกลุ่มอ่อนที่ไม่สามารถสร้างความรู้ของตนเอง โดยเน้นกระตุ้นการคิด วิเคราะห์ระหว่างเรียน โดยมีเครื่องมือคือ แสตมป์ LIKE ที่มีผลต่อการวัดผลประเมินผลปลายภาคเรียน เน้นให้ผู้เรียนได้ใช้ความคิดทีละขั้นตอนผ่านการใช้สื่อสร้างสรรค์ (How Calvin cycle) หรือการสร้าง Mind Mapping หลังการเรียนรู้ด้วยรูปแบบสร้างสรรค์ตามความชอบของแต่ละบุคคล รวมไปถึงการทำแบบฝึกหัดที่เน้นการคิดต่อยอดจากบทเรียนอีกด้วย กลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 20 คนไม่ผ่านการทดสอบท้ายบทเรียน หน่วยการสังเคราะห์แสงของพืช ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนร้อยละ 100 ผ่านการทดสอบหลังทำกิจกรรมหน่วยการสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช และมีระดับความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้อยละ 92.12

เว็บน่าสนใจ