ครูบ้านนอก

การศึกษาวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) . เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพรูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 2) เพื่อประเมินประสิทธิผลรูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ดังนี้ 2.1) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ก่อนและหลังเรียน 2.2) เพื่อศึกษาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนที่เรียนตามรูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/7 ของโรงเรียนบ้านคูหาสวรรค์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 สังกัดเทศบาลเมืองพัทลุง จำนวนนักเรียน 41 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือที่ใช้การวิจัย รูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4แบบประเมินความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ แบบสอบถามความคิดเห็นในการเรียนของนักเรียนต่อรูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ (Rating Scale) วิเคราะห์ข้อมูลโดยการทดสอบค่าที (t-test)

ผลการวิจัย พบว่า

1. รูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีชื่อว่า “ 2ABCD Model” 7 องค์ประกอบคือ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4) การวัดและประเมินผล 5) สาระความรู้และทักษะในการปฏิบัติงาน 6) ระบบสังคม 7) เงื่อนไขสำคัญในการนำรูปแบบใช้ประสบความสำเร็จพบว่ารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีประสิทธิภาพ เท่ากับ 84.23/ 85.60

2. ประสิทธิผลของรูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 2.1) หลังเรียนด้วนรูปแบบนักเรียนมีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2.2) นักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบมีพัฒนาการด้านทักษะการคิดวิเคราะห์ที่สูงขึ้น 2.3) หลังเรียนตามรูปแบบนักเรียนมีความคิดเห็นต่อกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปบบในภาพรวมระดับความเห็นมากที่สุด

3. ผลการขยายผลรูปแบบ หลังการเรียนด้วยรูปแบบนักเรียนมีความสามารถในการภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 มีพัฒนาการด้านทักษะการคิดวิเคราะห์ และมีความคิดเห็นต่อกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบโดยภาพรวมอยู่ในระดับความเห็นมากที่สุด

เว็บน่าสนใจ