ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพี่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพี่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพี่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 4) เพื่อประเมินและปรับปรุงรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพี่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนเทศบาล 1 สุขวิทยากรตั้งตรงจิตร 15 ที่กำลังเรียนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 40 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) สาระการเรียนรู้ที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้คือ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 สาระที่ 5 ภูมิศาสตร์ เรื่อง ปัญหาสิ่งแวดล้อม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษาโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2) แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 6 แผน (ไม่รวมแผนก่อนและหลังเรียน) 3) แบบประเมินพฤติกรรมกระบวนการคิดเชิงระบบ 4) แบบวัดกระบวนการคิดเชิงระบบ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที (t-test Dependent Samples)

ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพี่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ต้องการให้นำรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีกิจกรรมกลุ่ม มีการอภิปรายกลุ่ม มีการนำเสนอผลงานค้นคว้าของกลุ่ม การค้นหาคำตอบด้วยตนเอง ใช้ความคิดอย่างมีเหตุผล ได้ฝึกคิดอย่างเป็นระบบ มาใช้จัดการเรียนการเรียนรู้ เพราะนักเรียนชอบทำงานเป็นกลุ่ม ชอบกิจกรรมที่ได้ฝึกปฏิบัติ โดยเฉพาะได้แสดงออก ได้อภิปราย ได้แสดงความคิดเห็น ได้นำเสนอความคิด เพราะเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนาน ได้มีการใช้ความคิด ได้เคลื่อนไหวร่างกาย และฝึกการคิดตลอดเวลา ทำให้ไม่เบื่อ

2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น มีชื่อว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (POULPE Model) ประกอบด้วยองค์ประกอบย่อย 5 องค์ประกอบ คือ ขั้นตอนการจัดกิจกรรม ระบบทางสังคม หลักการตอบสนอง และระบบที่นำมาสนับสนุน ประกอบด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ 6 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ (Present the situation : P) ขั้นที่ 2 จัดระเบียบความคิด (Organization of Thinking : O) ขั้นที่ 3 ทำความเข้าใจกับปัญหา (Understand the problem : U) ขั้นที่ 4 เรียนรู้ผลงานกลุ่ม (Learn group work : L) ขั้นที่ 5 นำเสนอผลการคิด (Presenting of Thinking : P) ขั้นที่ 6 ประเมินการคิด (Evaluation of Thinking : E) โดยรูปแบบ ที่พัฒนาขึ้น มีประสิทธิภาพเท่ากับ 87.61/85.08 สูงกว่าเกณฑ์ 85/85

3. หลังการจัดการเรียนรู้ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านกระบวนการคิดเชิงระบบของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

4. ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรื่อง ปัญหาสิ่งแวดล้อม โดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า ผู้ทรงคุณวุฒิมีความเห็นถึงความเหมาะสมขององค์ประกอบของรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่พัฒนาขึ้น โดยรวมมีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด (4.82) และความคิดเห็นเกี่ยวกับองค์ประกอบของรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างกระบวนการคิดเชิงระบบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ของผู้ทรงคุณวุฒิ ซึ่งเป็นผู้ประเมิน มีความคิดเห็น เห็นด้วย ทุกองค์ประกอบ

เว็บน่าสนใจ