ครูบ้านนอก

เรื่อง กลยุทธ์การพัฒนาสมรรถภาพของครูในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ

ผู้วิจัย : นางธนิษฐ์ฌา แสงไพโรจน์

สังกัด : เทศบาลเมืองสระบุรี

ปีที่รายงาน : พ.ศ. 2561

บทคัดย่อ

กลยุทธ์การพัฒนาสมรรถภาพของครูในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการมีวัตถุประสงค์เพื่อ

1) เพื่อพัฒนาความรู้ ความเข้าใจ ของครูในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ 2) เพื่อพัฒนา

ความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ ครูผู้

ปฏิบัติการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ในโรงเรียนเทศบาล ๑๐ (อนุบาลเทศบาลเมืองสระบุรี) สังกัด

เทศบาลเมืองสระบุรีจ านวน 36 คน โดยใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ผู้วิจัยได้ด าเนินการตามขั้นตอนการวิจัยปฏิบัติการตามขั้นตอน PAOR ร่วมกับเทคนิคการนิเทศแบบโคชชิ่ง(Coaching Techniques) 2 วงรอบ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบทดสอบ

แบบสัมภาษณ์ แบบสังเกตแบบบันทึกและแบบประเมิน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลการทดสอบก่อนการประชุมเชิงปฏิบัติการของครูมีคะแนนเฉลี่ย 8.58คิดเป็นร้อย

ละ 42.92 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.81 ซึ่งแสดงว่าครูแต่ละคนมีความรู้ความเข้าใจ

อยู่ในระดับต่ า และผลการทดสอบหลังการประชุมเชิงปฏิบัติการ ครูมีคะแนนเฉลี่ย 18.14 คิดเป็น

ร้อยละ 90.69 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.02 ซึ่งแสดงให้เห็นว่าครูมีความรู้ความเข้าใจ

เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ อยู่ในระดับดีมาก หรือหากพิจารณาคะแนนเฉลี่ยจะพบว่า

หลังการประชุมเชิงปฏิบัติการสูงกว่าก่อนการประชุมเชิงปฏิบัติการ

2. การพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจและสามารถจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการตาม

รูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ตามขั้นตอน PAOR ร่วมกับเทคนิคการนิเทศแบบโคชชิ่ง (Coaching

Techniques) และผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการของครูที่เข้ารับการพัฒนาการจัด

การเรียนรู้แบบบูรณาการ มีรายละเอียดดังนี้

2.1 ผลการพัฒนาในวงรอบที่ 1 ใช้กลยุทธ์การประชุมเชิงปฏิบัติการ มี2 กิจกรรม

ได้แก่ 1) การบรรยายให้ความรู้2) การฝึกปฏิบัติและการนิเทศ 3 กิจกรรม ได้แก่ การให้ค าปรึกษา

และแนะน า การสังเกตการสอนของครูการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งสามารถพัฒนา

ครูทั้งหมดให้มีความรู้ความเข้าใจ สามารถจัดท าหน่วยการเรียนรู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้และ

ปฏิบัติการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ในชั้นเรียนได้ แต่พบว่า ครูยังมี

ความวิตกกังวลและไม่มั่นใจในการด าเนินกิจกรรมการเรียนการสอน โดยเฉพาะด้านการวัดและ

ประเมินผล วิธีการและเครื่องมือการวัดและประเมินผลยังไม่เป็นไปตามวิธีการวัดและประเมินผล

ตามสภาพจริง เกณฑ์การวัดยังไม่ชัดเจน เครื่องมือยังไม่หลากหลาย การวัดและประเมินผลยังไม่

ครอบคลุมพฤติกรรมทั้ง 3 ด้านของผู้เรียน ได้แก่ ด้านความรู้ทักษะกระบวนการและคุณลักษณะ

อันพึงประสงค์ผู้เรียนยังไม่มีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล ผู้วิจัยและครูได้ประชุมปรึกษาหารือ

เพื่อหาแนวทางในการพัฒนา ที่ประชุมมีมติให้มีการพัฒนาในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้

แบบบูรณาการด้านการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วยการนิเทศอีกในวงรอบที่ 2 และผู้วิจัย

ได้จัดหาเอกสารเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ตัวอย่างแผนการเรียนรู้แบบบูรณาการ

การวัดและประเมินผลตามสภาพจริง เพื่อน าไปสู่การพัฒนาในวงรอบที่ 2

2.2 ผลการพัฒนาในวงรอบที่ 2 ใช้กลยุทธ์การนิเทศ ได้แก่ การให้ค าปรึกษาและ

แนะน าโดยใช้เทคนิคการนิเทศแบบโคชชิ่ง (Coaching Techniques) การสังเกตการสอนในชั้นเรียน

การสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน การศึกษาเอกสารเพิ่มเติม พบว่า สามารถพัฒนาครูให้มี

ความรู้ความเข้าใจสามารถจัดท าหน่วยการเรียนรู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้และปฏิบัติการจัดการ

เรียนรู้แบบบูรณาการระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ในชั้นเรียนได้โดยจัดกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็น

ส าคัญ ใช้กระบวนการกลุ่ม มีสื่อการสอนที่ทันสมัยหลากหลายและเพียงพอ มีแหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน

และภายนอกสถานศึกษา วิธีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงเหมาะสมและสอดคล้องกับสาระ

การเรียนรู้เนื้อหาสาระ เหมาะสมกับผู้เรียนและผู้เรียนมีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล

โดยสรุป กลยุทธ์การพัฒนาสมรรถภาพภาพของครูในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ

ทั้ง 2 วงรอบ โดยใช้กลยุทธ์ในการพัฒนาการประชุมเชิงปฏิบัติการและการนิเทศภายใน ท าให้ครูมี

ความรู้ความเข้าใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการอยู่ในระดับดี และท าให้ครูมี

ความสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการได้ในระดับที่เหมาะสม กล่าวคือ ครูสามารถจัดท า

หน่วยการเรียนรู้แบบบูรณาการอยู่ในระดับดี ครูสามารถเขียนแผนการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ

อยู่ในระดับดี และพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียนอยู่ในระดับด

เว็บน่าสนใจ