ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่องที่วิจัย การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนโรงเรียนสีคิ้ว “สวัสดิ์ผดุงวิทยา”

สถานที่วิจัย โรงเรียนสีคิ้ว “สวัสดิ์ผดุงวิทยา” อำเภอสีคิ้ว จังหวัดนครราชสีมา

องค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา

ปีที่วิจัย 2561

ชื่อผู้วิจัย นายสุเมธ พรมสีดา

บทคัดย่อ

การวิจัยและพัฒนาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1). ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนโรงเรียนสีคิ้ว “สวัสดิ์ผดุงวิทยา” 2) พัฒนาและตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนโรงเรียนสีคิ้ว “สวัสดิ์ผดุงวิทยา” 3)ทดลองใช้และประเมินรูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนโรงเรียนสีคิ้ว “สวัสดิ์ผดุงวิทยา” และ 4)ประเมินผลการใช้รูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนโรงเรียนสีคิ้ว “สวัสดิ์ผดุงวิทยา” ใช้กระบวนการสร้างและพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ประกอบด้วย การวิเคราะห์ข้อมูล (Analysis : R1) การพัฒนาและตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบ (Design and Development : D1) การนำไปใช้ (Implementation : R2) และการประเมินและปรับปรุงรูปแบบ (Evaluation : D2) และตรวจสอบความสมเหตุสมผลเชิงทฤษฎีและความเป็นไปได้ในการนำรูปแบบการนิเทศภายในไปใช้จากผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อการวิจัย ประกอบด้วย แบบวิจัยเอกสาร แบบสอบถาม และแบบทดสอบ จำนวน 10 ฉบับ ที่ผ่านการตรวจสอบคุณภาพจากผู้เชี่ยวชาญแล้ว จากนั้นนำมาเก็บรวบรวมข้อมูลกับกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครู จำนวน 40 คน และนักเรียน จำนวน 329 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (x̄ )ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน(S.D.) การทดสอบค่าที (t-test) แบบ Dependent และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ ด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา(Content Analysis)และพรรณนาความ ผลการวิจัยพบว่า

1. รูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนโรงเรียนสีคิ้ว “สวัสดิ์ผดุงวิทยา” มีชื่อว่า “รูปแบบการนิเทศภายใน เอพีไอดีซีอี(APIDCE Model)” มีองค์ประกอบของรูปแบบ 3 องค์ประกอบ คือ 1) องค์ประกอบเชิงหลักการและวัตถุประสงค์ 2) องค์ประกอบเชิงกระบวนการซึ่งประกอบด้วยภาคปฏิบัติ ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การประเมินเบื้องต้น (Assessing :A) ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนนิเทศ (Planning: P) ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนดำเนินการนิเทศ (Informing: I) ขั้นตอนที่ 4 การดำเนินงานนิเทศ (Doing :D)ได้แก่ การเตรียมการณ์ก่อนการนิเทศ การสังเกตการสอนในชั้นเรียน การประชุมย้อนกลับจากการสังเกตการสอน การประเมินผลการนิเทศและติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ขั้นตอนที่ 5 การประสานงาน(Coordinating :C) และขั้นตอนที่ 6 การประเมินผลการนิเทศ(Evaluation :E) 3)องค์ประกอบเชิงเงื่อนไขการนำรูปแบบไปใช้ พบว่า ความสมเหตุสมผลเชิงทฤษฎีมีความสอดคล้องของรูปแบบการนิเทศภายใน “APIDCE Model”

2. ผลการใช้รูปแบบการนิเทศภายใน“APIDCE Model” เพื่อส่งเสริมสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนโรงเรียนสีคิ้ว “สวัสดิ์ผดุงวิทยา” พบว่า 1) ครูมีสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิคการดำเนินการนิเทศภายในหลังการใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยรวมอยู่ในระดับสูงมาก 2)ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิครูปแบบการนิเทศภายในเกี่ยวกับเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมการคิด หลังใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยรวมอยู่ในระดับสูงมาก 3)ครูมีความสามารถในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดโดยรวมอยู่ในระดับคุณภาพสูง 4) ครูมีความรู้ความเข้าใจในการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิด หลังการทดลองสูงกว่าก่อนทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 5) ความพึงพอใจของครูที่มีต่อรูปแบบการนิเทศภายใน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 6)นักเรียนที่เรียนรู้จากครูที่ได้รับการนิเทศการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดหลังจากใช้รูปแบบการนิเทศภายในมีทักษะกระบวนการคิดหลังการทดลองสูงกว่าก่อนทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

เว็บน่าสนใจ