ครูบ้านนอก

ผู้วิจัย/ผู้เผยแพร่ : นายคมเพชร โพธิปัสสา

ชื่อเรื่องวิจัย : การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ วิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

มีความมุ่งหมายเพื่อ

1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ วิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

2) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ดังนี้

2.1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

2.2) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

3) ประเมินการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ขั้นตอนการวิจัยมี 4 ระยะ ได้แก่

1) การศึกษาข้อมูลพื้นฐาน

2) การออกแบบและพัฒนารูปแบบการเรียนรู้

3) การทดลองใช้ และ

4) การประเมินผล

กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/7 โรงเรียนสีชมพูศึกษา สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดขอนแก่น จำนวน 34 คน ที่กำลังเรียนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2560

ซึ่งได้มาโดยใช้วิธีสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random sampling) เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วย 1) เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 8 แผน ใช้เวลา 16 ชั่วโมง โดยมีคุณภาพอยู่ในระดับเหมาะสมมากที่สุดและ 2) เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล ได้แก่ 2.1) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2.2) แบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 2.3) แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมุติฐานโดยใช้สถิติทดสอบค่าที (t-test)

ผลการวิจัยปรากฏดังนี้

1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ วิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

มีองค์ประกอบที่พัฒนาขึ้น 5 องค์ประกอบคือ 1) หลักการ 2) จุดมุ่งหมาย 3) สาระการเรียนรู้ 4) ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ มี 6 ขั้นดังนี้

ขั้นที่ 1 นำเสนอปัญหา (Presentation of problems) = P

ขั้นที่ 2 วิเคราะห์ปัญหา (Analytical Thinking) = A

ขั้นที่ 3 ค้นคว้าเพื่อแก้ปัญหา Researching for solution) = R

ขั้นที่ 4 ทำการตรวจสอบและแก้ปัญหา (Detect and solve problems) = D

ขั้นที่ 5 นำเสนอผลการแก้ปัญหา (Presentation of solutions) = P

ขั้นที่ 6 สรุปผลการแก้ปัญหาและการนำไปใช้ (Conclusion and applications) = C

5) การวัดและประเมินผล ซึ่งมีคุณภาพเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ( X= 4.67, S.D. = 0.61)

2. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น อย่างมีมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

3. นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์สูงขึ้น อย่างมีมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

4. ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้ อยู่ในระดับมากที่สุด ( X= 4.57 , S.D. = 0.53 )

โดยสรุป รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น มีชื่อว่า PARDPC หรือ PARdcp Model (พาร์ดีซีพี โมเดล)

มีขั้นการตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่จำได้ง่ายคือ นำ > วิเคราะห์ > ค้น > ทำ > นำ > สรุป

ช่วยส่งเสริมให้นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

จึงควรส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้นี้ ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ต่อไป

เว็บน่าสนใจ