ครูบ้านนอก

ชื่อผลงาน การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านเน้นภาระงานบูรณาการสอนอ่านใช้กลวิธีเน้นแบบ

วาทกรรมเพื่อส่งเสริมความสามารถทางการอ่านเพื่อความเข้าใจ กลุ่มสาระการ

เรียนรู้ภาษาต่างประเทศ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3

ผู้พัฒนา นางสาวเบญจมาศ เศรษฐธรรม

ปีการศึกษา 2560

บทคัดย่อ

การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านเน้นภาระงานบูรณาการสอนอ่านใช้กลวิธีเน้นแบบวาทกรรมเพื่อส่งเสริมความสามารถทางการอ่านเพื่อความเข้าใจ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3 ในครั้งนี้การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อ

1. สร้างรูปแบบการสอนอ่านเน้นภาระงานบูรณาการสอนอ่านใช้กลวิธีเน้นแบบวาทกรรมเพื่อส่งเสริมความสามารถทางการอ่านเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3

2. เปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านก่อนและหลังการใช้รูปแบบการสอนอ่านเน้นภาระงานบูรณาการสอนอ่านใช้กลวิธีเน้นแบบวาทกรรมเพื่อส่งเสริมความสามารถทางการอ่านเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3

3. ศึกษากลวิธีแบบวาทกรรมที่ใช้ในการอ่านโครงสร้างเรื่อง

4. ศึกษาความพึงพอใจต่อการใช้รูปแบบการสอนอ่านเน้นภาระงานบูรณาการสอนอ่านใช้กลวิธีเน้นแบบวาทกรรมเพื่อส่งเสริมความสามารถทางการอ่านเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3 การวิจัยเป็นประเภทวิจัยพัฒนา

กลุ่มตัวอย่างนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3 จำนวน 27 คน โรงเรียนห้วยลึกผดุงวิทยา อำเภอสีคิ้ว จังหวัดนครราชสีมา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 โดยใช้วิธีการเลือกสุ่มอย่างง่าย ซึ่งเป็นห้องเรียนที่ผู้พัฒนาปฏิบัติการสอน

เนื้อหากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ สาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ มาตรฐานตัวชี้วัด ต.1.1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การทดลองใช้เวลา 18 คาบ เพื่อแก้ปัญหาทักษะการอ่านเน้นภาระงาน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 18 ชั่วโมง

สำหรับเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย

1) แผนการสอน จำนวน 18 ชั่วโมง

2) แบบฝึกทักษาการอ่านจับใจความ จำนวน 6 เล่ม และคู่มือครู

3) แบบทดสอบการอ่านเพื่อความเข้าใจ

4) แบบรายงานกลวิธี

5) แบบกระบวนการคิด

6) แบบสอบถามความพึงพอใจ

7) แบบสัมภาษณ์ความพึงพอใจ

การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และค่า t-test

ผลการวิจัยได้ข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ดังนี้

1. รูปแบบที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้นมี 4 องค์ประกอบ คือ หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการเรียนการสอน และการประเมินผล เรียกว่า P O D E มีการดำเนินงาน 4 ขั้น

Step 1 : Pre-task

Step2 : Orienting

Step3 : Doing. Tasks

Steo4 : Post -task Evaluation. Evaluating

ซึ่งรูปแบบได้รับการประเมินจากผู้เชียวชาญ 5 ท่าน ว่าอยู่ในระดับดีมาก และผ่านเกณฑ์ประสิทธิภาพ 80/80

2. คะแนนความเข้าใจในการอ่านของกลุ่มตัวอย่างนักเรียนด้วยรูปแบบสูงกว่าก่อนเรียนทางสถิติ ที่ระดับ .05 และมีผลให้เรียนรู้ความสามารถในการอ่านที่พัฒนาขึ้น

3. กลวิธีที่ใช้อ่านโครงเรื่องแบบวาทกรรมของกลุ่มตัวอย่างจากข้อมูลเชิงปริมาณ คือ การระบุหาใจความสำคัญ Recognizing main idea กับการหาโครงสร้างเรื่องแบบคร่าวๆ Previewing text structure และกลวิธีที่กลุ่มตัวอย่างใช้ที่ได้จากกระบวนการคิด ซึ่งเป็นข้อมูลเชิงคุณภาพ คือ การหาโครงสร้างแบบคร่าวๆ Previewing text structure และการตรวจสอบย่อหน้าต่างๆ ของบทอ่าน Examining subsection of the text

4. ความพึงพอใจของกลุ่มตัวอย่างต่อการใช้รูปแบบอยู่ในระดับพอใจมาก โดยด้านกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านเนื้อหาด้านครูผู้สอน และด้านการประเมินผลตามลำดับ

5. รูปแบบการสอนอ่านเน้นภาระงานบูรณาการสอนอ่านใช้กลวิธีเน้นแบบวาทกรรมเพื่อส่งเสริมความสามารถทางการอ่านเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3 มีประสิทธิภาพอยู่ในระดับสูงสุด มีความสอดคล้องด้านความสมเหตุสมผลเชิงทฤษฎีความเป็นไปได้และความสอดคล้องของรูปแบบการสอนอ่านเน้นภาระงานบูรณาการสอนอ่านใช้กลวิธีเน้นแบบวาทกรรมเพื่อส่งเสริมความสามารถทางการอ่านเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3

เว็บน่าสนใจ