ครูบ้านนอก

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ ๑) เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทยที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชนิดของคำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ มีองค์ประกอบการจัดการเรียนรู้อย่างไร ๒) เพื่อศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทยที่ส่งเสริม การคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชนิดของคำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕๒.๑เพื่อศึกษาการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทยที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชนิดของคำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒.๒เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทยที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชนิดของคำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒.๓เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทยที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชนิดของคำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕๓) เพื่อขยายผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทยที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชนิดของคำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ผลการวิจัยพบว่า

๑. รูปแบบการเรียนการสอนนี้มีชื่อเรียกว่า “CEPEEE Model” ประกอบด้วย ๖ขั้นตอน คือ ๑) ขั้นการกระตุ้นโครงสร้างทางปัญญา (Cognitive conflict Stage : C) ๒) ขั้นขยายโครงสร้างทางปัญญา (Expanded Cognitive Structure Stage : E) ๓) ขั้นฝึกปฏิบัติเพื่อการสนับสนุนการปรับสมดุลทางปัญญา (Practice to Support the Cognitive StructureStage: P) ๔) ขั้นส่งเสริมการขยายโครงสร้างทางปัญญา (Enhance Cognitive StructureStage: E) ๕) ขั้นการส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ (EnhanceAnalytical ThinkingStage: E) และ ๖) ขั้นประเมินผล (Evaluation stage : E) ค่าประสิทธิภาพ (E๑ /E ๒) ของรูปแบบการเรียนการสอนเท่ากับ 81.65/82.61เมื่อเทียบกับเกณฑ์ ๘๐/๘๐ปรากฏว่ามีประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้

๒) รูปแบบการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทยที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชนิดของคำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕พบว่า

๒.1 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์โดยภาพรวมของนักเรียนกลุ่มขยายผลที่เรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน (CEPEEE Model ) พัฒนาขึ้นในช่วงเวลาระหว่างเรียน จากระดับสูงเป็นระดับสูงมาก โดยที่ระยะที่ ๑ ระยะที่ ๒ และระยะที่ ๓ อยู่ในระดับสูง ระยะที่ ๔ อยู่ในระดับสูงมาก และเมื่อพิจารณาในแต่ละด้านนักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ด้านการคิดปัญหาทางภาษาไทยเป็นอันดับ ๑ และด้านการคิดวิเคราะห์เป็นอันดับ ๒

๒.๒ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนที่เรียนด้วย รูปแบบการเรียนการสอน (CEPEEE Model) พบว่า คะแนนสอบของผู้เรียน หลังเรียน สูงกว่าเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

๒.๓ ความพึงพอใจของนักเรียนกลุ่มขยายผลที่มีต่อการใช้รูปแบบการเรียนการสอน (CEPEEE Model) ในภาพรวม นักเรียนเห็นด้วยในระดับมากที่สุด

๓) การขยายผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทยที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชนิดของคำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ พบว่า หลังการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน นักเรียนกลุ่มขยายผลมีความสามรถในการคิดวิเคราะห์โดยภาพรวมอยู่ในระดับสูงมากและสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.๐๕

เว็บน่าสนใจ