ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง รายงานการประเมินโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์

ผู้ศึกษา นายสุชาติ วิริยะ

หน่วยงาน โรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดร้อยเอ็ด อำเภอ

เกษตรวิสัย จังหวัดร้อยเอ็ด

ปีที่พิมพ์ 2561

บทคัดย่อ

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ประเมินบริบทของโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ 2) ประเมินปัจจัยนำเข้าของโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ 3) ประเมินกระบวนการของโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลา-ประชานุสรณ์ และ 4) ประเมินผลผลิตของโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชา-นุสรณ์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ ผู้ที่เกี่ยวข้องกับโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559 จำนวนทั้งสิ้น 240 คน ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 1 คน ครู จำนวน 9 คน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 5 คน ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 105 คน และนักเรียน จำนวน 120 คน การกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครจชีและมอร์แกน (Krejcie & Morgan) และเลือกกลุ่มตัวอย่างโดยวิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถาม มีลักษณะเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน 3 ชุด ที่ผ่านการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือจากผู้เชี่ยวชาญ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การแจกแจงความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการศึกษาพบว่า

1. ผลการประเมินโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ เมื่อพิจารณาแต่ละด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากทุกด้าน เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ดังนี้ ด้านกระบวนการ ด้านผลผลิต ด้านบริบท และด้านปัจจัยนำเข้า ตามลำดับ

2. ผลการประเมินบริบทของโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลา-ประชานุสรณ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ เมื่อพิจารณาในแต่ละข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากทุกข้อ ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด 3 ลำดับ ดังนี้ โครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์มีความสอดคล้องและเหมาะสมกับสภาพการณ์ในปัจจุบัน โครงการโรงเรียน พอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์มีความสอดคล้องกับนโยบายของโรงเรียนทุ่งกุลาประชา- นุสรณ์ และโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่ง-กุลาประชานุสรณ์มีความสอดคล้องกับความต้องการของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ตามลำดับ

3. ผลการประเมินปัจจัยนำเข้าของโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่ง-กุลาประชานุสรณ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ เมื่อพิจารณาในแต่ละข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากทุกข้อ ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด 3 ลำดับ ดังนี้ ผู้บริหารนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษา ผู้บริหารมีความรู้ความเข้าใจความเป็นมาของแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และครูมีความรู้ความเข้าใจความเป็นมาของแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตามลำดับ

4. ผลการประเมินกระบวนการของโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ เมื่อพิจารณาในแต่ละข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากทุกข้อ ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด 3 ลำดับ ดังนี้ การส่งเสริมให้บุคลากรแสวงหาความรู้เกี่ยวกับการจัดการศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างสม่ำเสมอ มีการศึกษาดูงานจากโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จในการจัดการศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และกำหนดบทบาทหน้าที่คณะกรรมการดำเนินโครงการชัดเจน ครอบคลุม และเหมาะสม ตามลำดับ

5. ผลการประเมินผลผลิตของโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลา-ประชานุสรณ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้

5.1 ผลการประเมินผลผลิตด้านผลสำเร็จตามวัตถุประสงค์ของโครงการโรงเรียนพอเพียง ท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ เมื่อพิจารณาในแต่ละข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากทุกข้อ ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด 3 ลำดับ ดังนี้ นักเรียนนำแนวทางการดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจเพียงไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตของตน นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และครูมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตามลำดับ

5.2 ผลการประเมินผลผลิตด้านพฤติกรรมนักเรียนของโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ เมื่อพิจารณาในแต่ละข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด 2 ข้อ อยู่ในระดับมาก 9 ข้อ ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด 3 ลำดับ ดังนี้ นักเรียนไม่นำของผู้อื่นมาเป็นของตนเอง นักเรียนเก็บของได้แล้วส่งคืน และนักเรียนร่วมมือ ประหยัดไฟฟ้า ตามลำดับ

5.3 ผลการประเมินผลผลิตด้านความพึงพอใจที่มีต่อโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ เมื่อพิจารณาในแต่ละข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด 2 ข้อ อยู่ในระดับมาก 8 ข้อ ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด 3 ลำดับ ดังนี้ นักเรียนมีพฤติกรรมเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น ความร่วมมือของผู้บริหาร ครูผู้สอน ผู้ปกครอง ชุมชน และนักเรียนในการดำเนินโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ และผลการดำเนินโครงการโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นของโรงเรียนทุ่งกุลาประชานุสรณ์ทำให้นักเรียนมีความรู้และสามารถปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ตามลำดับ

เว็บน่าสนใจ